音乐家的音乐室教学工作计划（精选19篇）

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教学工作计划是为了指导教师在一段时间内进行教学工作而制定的计划，它包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等内容，能提高教学效果，提升学生的学习能力。接下来，我们一起来看看几个优秀教师的教学工作计划实例。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇一

1、继续学习读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。

2、学习本课的生字新词。

3、训练学生有感情地朗读课文的能力。

4、了解在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨有命运；感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

3课时。

读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。

有感情地朗读课文。

第一课时。

教学要点。

初读课文。了解主要内容；自学生字新词；学习第1、2自然段。

一、揭题导入。

1、谈话揭题。

同学们都生长在社会主义制度下，每个人的生活都很幸福。今天我们来看一看生活在人吃人的剥削制度下的穷人的孩子的悲惨命运。

2、以题设疑。

为什么称扬科为小音乐家？他能成为音乐家吗？

二、初读课文，了解主要内容。

1、按要求课内预习课文。

（1）课文写了小音乐家扬科的什么事？结果怎样？

（2）根据拼音，自己读准生字的字音。

（3）查字典，给带点的字选择恰当的解释。

屋檐抗拒恐惧凄惨憋着惩办寄居。

三、检查、交流预习情况。

四、再读课文，按下列提纲把课文分成五大段。

1、扬科过着贫苦的生活。

2、扬科爱听自然界的乐声。

3、扬科在旅店外边听音乐。

4、扬科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。

5、扬科又一次被毒打后，悲惨地死了。

五、学习第一段。

1、带着下列问题阅读第一段：

（1）从哪些词句可以看出扬科家里十分贫困？

（2）说说你读了扬科的外貌描写后的感受。

2、交流评议阅读情况。

3、朗读指导（用深沉、缓慢的语气朗读）。

六、课堂练习：

课后习题第4题。

第二课时。

教学要点。

学习课文第二、三、四段。

教学过程。

一、学习第二段。

1、读读议议：从哪些地方可以看出扬科十分爱听自然界的乐声？

2、体会句子里含着的.意思，完成课后第2题的第（1）小题。

3、朗读指导。

读这一段话的时候，我们要认真体会扬科酷爱音乐的情感，仿佛也像他一样在欣赏自然界的乐声，读的节奏应该轻松活泼一些。

二、学习第三段。

1、读读议议：这一段和第二段都是写扬科爱音乐，但是有哪些地方不同？

2、体会句子里含着的意思。

先说说下列句子字面上的意思，再议议它们含着的意思：

（1）“窗户里灯光闪耀--都在歌唱，都在演奏。”--含着的意思：这句话实际上是写扬科沉浸在音乐欣赏中的感受，反映出他十分喜爱音乐。

（2）“小提琴的声音--他也够满足的了”--含着的意思：反映了扬科对音乐和小提琴的渴望和追求。

3、朗读指导。读这一段时，语调要轻快，表现出扬科兴奋、激动的心情。

三、学习第四段。

1、默读思考：

（1）课文是怎样具体地写出扬科多么想仔细地看看地主仆人的那把小提琴的？

（2）从哪些句子可以看出扬科被抓住，并且被毒打了？

（3）说说自己对扬科被毒打的看法。

2、交流评议。

3、体会句子里含着的意思，完成课后习题第2题的第（2）（3）小题。

4、朗读指导。

读扬科进食具间看小提琴的部分时，语调要急促，表现出扬科恐惧、紧张和渴望的感情。

四、课堂练习：

课后习题第2题的（1）（2）小题。

第三课时。

教学要点。

学习课文第五段，有感情地朗读课文；总结全文。

教学过程。

一、学习第五段。

1、默读思考：

（1）扬科只想看一看、摸一摸小提琴，却导致了怎样的结局？你是从哪些话里看出来的？

（2）更夫夹扬科“像一只小猫似的”，说明了什么？

（3）扬科“像一只被抓住的小鸟”又说明了什么？

2、检查交流。

3、体会句子里含着的意思，完成课后练习第2题第（3）小题。

4、朗读指导。读杨科之死的部分，语调要缓慢，表现出对杨科之死的惋惜和同情。

5、总结全文。

（1）杨科只想看一看、摸一摸小提琴却被打致死，这说明了什么？

（2）你认为这篇课文的哪些地方写得最能使你感动？为什么？

（3）有感情地朗读自己认为写得最好的地方。

6、课堂练习。

（1）填空：课文记叙了这件事，反映了。

（2）摘抄2-3句自己认为写得最好的句子。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇二

学习用甜美而富有弹性的声音演唱《布娃娃弹琴》。

音的长短。

一、听音乐进入教室，拍手踏步。

二、组织教学，师生互相问好。

三、点名。

四、复习《小青蛙找家》、《小蜻蜓》。

五、学唱《布娃娃弹琴》。

1、用听唱法学习《布娃娃弹琴》。听录音初步感受歌曲。

2、听教师范唱，学生跟着歌声击拍。

3、四小节一句跟着老师的琴声学唱歌曲。“叮叮咚”要唱得轻快。

4、注意学生歌唱的速度，稍慢但不要拖拉，使歌曲演唱达到优美抒情的效果。

5、可选择碰钟敲击每小节的第一拍为歌曲伴奏。

六、聆听《星光圆舞曲》。

1、初听乐曲，感受乐曲的情绪。感受钢琴的音色。

2、说出乐器的名称，边听音乐边用手指敲击节拍。

3、随着音乐用动作表示出三拍子的感受。

七、编创与活动：音的长短。

1、音的长短是本课的知识点。结合日常生活中的经验感受理解音的长短。

2、用比较的方法说出瀑布流水与房檐滴水哪个长，哪个短。

3、用打击乐器敲击，说出哪个声音长，哪个声音短。

4、将学生分成小组，对课本上的思考题进行讨论，并且用笔在纸上画出长短线条。

信息反馈。

法国号。

学唱《法国号》，用动作感受三拍子的强弱规律。通过聆听《会跳舞的洋娃娃》初步感受分辨音乐的不同情绪。

音的强弱。

一、听音乐进入教室，拍手踏步。

二、师生互相问好。

三、点名。

四、复习歌曲《洋娃娃弹琴》。

１、教师领读歌词。

２、学生有感情地朗读歌词。

３、教唱歌曲１－２遍。

４、老师弹琴学生唱歌曲。（弹一乐句，唱一乐句）。

５、学生随琴唱歌。

６、请２－３名学生上台单独表演或小组表演唱。

五、学唱《法国号》。

1、用模唱法学习歌曲《法国号》。

2、演唱时声音干净而富有弹性。“嗡巴巴”第一个字“嗡”，

要唱得强，似号声，“巴”要唱得轻巧，“谁在唱歌”要唱得连贯，用连、断的对比表现这首歌。

3、边唱边用手半握拳状在桌子上击出强弱。第一拍用空心拳击桌面为强，第二、三拍用手指点击桌面为弱。

4、学生自编动作表演歌曲。

六、聆听《会跳舞的洋娃娃》。

1、完整聆听乐曲，感受乐曲的情绪。

2、乐曲是由什么乐器演奏的?乐曲的洋娃娃怎样跳舞，请你用动作表现出来。

3、复听乐曲，一部分同学随着音乐做动作。用手半握拳敲击节拍。一部分学生可随着音乐用手指按图谱划动，感受乐曲的快慢。

七、听辨强弱的游戏：走走跳。

1、学生围成一个圆圈，教师手持鼓站在圆圈中，教师敲鼓，学生走和跳，鼓声强时跳，鼓声弱时走。

2、教师击鼓速度可慢些，强弱要分明，教师可四音为一组，如：

(强)××××；（弱）××××；便于学生反映在动作上。

3、还可以让学生随教师的击鼓声转方向，鼓声强时顺时针走，鼓声弱时逆时针走。

4、教师可发动学生献计献策，怎样活动更有趣。让学生动脑参与到编创活动中。

八、复习学过的歌曲。

信息反馈。

《号手与鼓手》。

通过聆听《号手与鼓手》感受分辨不同乐器的音色、节拍。感受音乐中描绘的“小音乐家”形象。

欣赏。

一、听音乐进入教室，拍手踏步。

二、师生互相问好。

三、点名。

四、复习歌曲《法国号》。

１、教师领读歌词。

２、学生有感情地朗读歌词。

３、教唱歌曲１－２遍。

４、老师弹琴学生唱歌曲。（弹一乐句，唱一乐句）。

５、学生随琴唱歌。

６、请２－３名学生上台单独表演或小组表演唱。

五、聆听《号手与鼓手》。

1、完整初听乐曲，听到喇叭声音举手表示。

2、复听乐曲徒手做打鼓和吹喇叭的动作。

3、分组表演。

六、复习音的长短及听辨强弱。

七、复习学过的歌曲。

信息反馈。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇三

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。

（二）能力训练点

1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。

2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。

（三）德育渗透点

使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。

（四）美育渗透点

感受扬科享受到的美好的音乐。

（一）教师教法

引导法、朗读法。

（二）学生学法

朗读法。

（一）重点、难点

理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。

（二）疑点

大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

（三）解决办法

引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。

课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。

第一课时

（一）直揭课题

今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，看了课题你知道了什么？

（二）初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。

（本文主要写扬科家生活贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。）

2、再读课文，采用自己最喜欢的方式，边读边记下你不懂的问题。

3、小组交流，归纳问题。

4、全班归并提出的问题。

（1）大伙为什么称扬科为小音乐家？

（2）从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

（3）含义的深刻的句子的理解：

如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。”

（三）精读课文

1、学习课文第一自然段：

学生自由读，你怎么理解这句话？

（这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。）

2、交流质疑中的第一个问题：

大伙为什么称扬科为小音乐家？

（1）扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育，但他却有独特的音乐天赋。

体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。

（2）傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店）

（扬科终于听到了真正的音乐，他兴奋，激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中，都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。）

理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。

（3）扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。但就是这么一点点要求，也无法满足。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。

指导学生把突出扬科爱小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉着等）读得重一些。

引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。

扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力量的推动下，他偷偷地，非常小心地移动，终于来到提琴下。

引导学生看图说图意。

他的心情有什么变化？

扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。）

指导感情朗读。

3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说到底发生了什么事？

（这一段描述的几种声音使我们可以推想出发生了什么事，给人以想象的余地。）

理解课文中的两个比喻句。

“……像一只被抓住的小鸟”；

“……像夹一只小猫似的”。

指导朗读，注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。

第二课时

（一）导入新课

如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的还是他酷爱的音乐，惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。

（二）学习最后一段

1、师范读：这时的扬科又一次听到了什么？

启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。

扬科在回忆，他在回忆什么呢？用自己的话说一说。

启发学生进行想象，突出他酷爱音乐，酷爱生活，在河边做笛子，做小提琴，在旅店墙角下听音乐。

可是，他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够，还有什么问题没想通呢？

2、理解“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫”一句。

3、指导朗读。

（三）解决质疑中的第二个问题

让学生分组讨论，认识到：

（1）旧社会剥削制度的罪恶；

（2）在那种制度下，穷人只能被剥削、被奴役，没有受教育，发展自己的权利；

（3）穷人的理想不可能实现。即使有才能，也要被埋没。

由此，你们想到了什么？

（四）说话练习

假如小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情？发挥你的想象力，互相说一说。

（五）指导字形

采用小组交流记忆方法，全班介绍经验的形式来完成。（重点强调：噢、惧、憋）

（六）布置作业

1、选取自己最喜欢的片段读一读，背一背。

2、摘抄自己喜欢的词语写下来。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇四

１、学会读懂句子含着的意思。

２、学会本课11个生字：理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒”等词语的意思；能用“无论……总……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

３、能有感情地朗读课文。

４、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

１、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。

２、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。

三课时。

第一课时

教学要点：

初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分段，学习第一段，了解扬科的身世。教学过程：（略）

第二课时

教学要点：

深入阅读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本1—４题。教学过程：（略）

第三课时

教学要点：

深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。

教学过程：

一、复习谈话：

１、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科（）。

师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。

２、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），结合学习第９自然段中的２个句子。

逐句出示句子加以朗读。

二、整体感知４、５两段。

三、研读４、５两段。

（一）读扬科进食具间的这部分内容（10、11自然段）

１、自由读，看看能读懂什么？从哪些语句体会出什么？在读懂的地方作个记号。

２、学生汇报读懂哪部分，读懂什么。

（１）哪个词写出害怕？（板书：恐惧）

（２）哪些句子写出害怕？

（３）朗读写“害怕”的这几句话。（学生选择一句话来读）

（进行朗读训练，从扬科的“怕”进一步感受扬科对小提琴的“爱”。）

（４）扬科怕什么呢？为什么还要进入食具间？（想摸摸小提琴，板书：摸）

（５）是什么力量使扬科进入食具间？（对小提琴爱的力量，板书：无法抗拒的力量）

指名朗读：“他望了很久……悄悄地向着门口移动。”学生评价，齐读。

师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子：

出示：“扬科跪在……望着心爱的小提琴”

从这个“跪”字，你感受到什么？你能读好这句话吗？（朗读）

３、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。（感情朗读10、11自然段。）

（二）读扬科被打致死的这部分内容

１、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打？（学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。）

（三）学习课文的最后两个自然段。

１、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想想读懂什么，用笔划划。

２、扬科快要死了，他还注意什么？你体会到什么？（扬科快要死了，还不忘音乐）

３、师朗读（配以音乐）：“扬科听到了……”

这欢快的音乐中，你还体会到什么？（欢快中透着悲伤）

４、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。

“扬科躺在……还躺在他的身边”（指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）

３、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不平，白桦树如果会说话，会说什么？

四、摘录句子。

师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。（教师朗诵课文中的句子）

师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。

板书：

小音乐家扬科

恐惧——————摸

无法抗拒的力量

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇五

1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

学会读懂句子含着的意思。

录音带(配乐音带)、投影片、小提琴。

1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好!

下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲!

(同学上台拉小提琴)。

2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样?

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。

教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受?(放音乐)。

1、听了这一遍朗读，你有什么感受?

2、教师板书：渴望小提琴。

热爱音乐。

教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。

那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下!

(2分钟独立理解半分钟一位置交流讨论)。

5、全班交流：下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子?是怎么体会的?

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，

但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，

推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

引导学生理解含义，体会情感：

(1)望了很久很久。

(2)从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)。

(3)从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。

过程：一位同学提出这一句后??

你这个句子找得很好，体会到了什么呢?

能不能有感情地把刚才的想法表达出来?

这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论!

教师点拨引导!(从中你还有什么问题吗?)(从读中感悟，剥笋深入)。

4、(过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈!

5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

齐读第四大段!

1、学生交流是怎样毒打扬科的!

2、教师：(引导发现从哪些地方可以看出?)。

(1)这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

(2)更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

(3)孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

(4)他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1、(过渡)扬科的命运真悲惨呀!仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗?地主和仆人的毒打过分吗?他们是那么凶残!那么没有人性!可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。(板书：社会残酷)。

2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题?(教师放音乐)。

3、听了最后两个自然段，你有什么问题?

学生交流：(1)扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物?那么美妙的声音?

(2)扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛?

(3)白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫?

教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：

让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平!来控诉这个吃人的残酷社会吧!

教师引导学生说话训练。

4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

5、比较：扬科死得太可惜了!从小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。从中你又会体会到什么?(板书：社会残酷)。

作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情!让我们饱含深情再一次齐读??(手指板书)小音乐家扬科。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇六

学习本课的生字新词。能力目标：训练学生有感情地朗读课文的能力继续学习读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。

了解在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨命运；感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

一、导入。

今天我们来学习一篇新的文章《小音乐家扬科》，（板书课题）老师知道大家都已经预习了课文，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁？（生答）教师介绍：本文作者是显克微支（板书）显克微支是波兰十九世纪著名作家，诺贝尔文学奖获得者，被称为波兰的“语言大师”。他的早期作品描写波兰农民的痛苦生活，揭露了当时社会的黑暗，今天我们学习的这篇文章就是他这个时期的作品。

二、初读课文。

下面请大家拿出课本，身坐正，脚放平，给大家五分钟的时间再来读读课文，用你自己喜欢的方式，想一想（1）作者是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？（悲痛，惋惜）。

（2）作者笔下的小扬科你认为是个什么样的孩子？（生回答）在回答之前，老师有一个要求，在课文中找到依据（热爱音乐，有音乐天赋；命运悲惨）。

三、重点探究重点：

第三自然段用“无论……总能”说句话指导朗读，读出欢快的语气。第十、十一自然段（出示插图）从这里能不能看出扬科很爱音乐？（学生讨论）他虽然很怕，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走无法抗拒的力量是什么力量？（对音乐，对小提琴的热爱的力量）反复读（出示投影）自己先读一遍，你认为应该怎样来读？（生答）教师总结：朗读时要用“深沉的语调”“缓慢的语速”，并且要注意较多的顿歇（如在“他”“很久”“很久”之后安排顿歇），要有拉长的停顿（如在“他怕”“他不敢动”后加长停顿时间），要把这种“怕”和“爱”的冲突变得异常沉重这么爱音乐，有音乐天赋的扬科他的命运是怎样的呢？（非常悲惨）。

学生汇报重点：17自然段1、读2、白桦树也在为他号叫，如果你是白桦树，你会号叫些什么？（我会说扬科你死得真是太惨了，管家和更夫也太残忍了）（在这样黑暗的社会里，扬科到另一个世界去吧，那儿没有痛苦，但是有你最爱的音乐和小提琴）（扬科你才八岁，正是花一样的年龄，怎能死呢，）（扬科，你的天赋，以后一定能成为一个音乐家的，我在为失去了一个音乐家而悲痛号叫）同学齐读，然后接说三、感悟有人曾经说过，童年是一个人生命当中最美好的阶段，可扬科的童年却充满了悲苦、艰辛，甚至为了摸一摸心爱的小提琴就被无情的打死了，我们大家也有童年，我们的童年和扬科的童年有什么不同？为什么会有这种不同？（引导学生再深层次的体会社会制度的灰暗）。

四、总结：

希望大家珍惜我们现在的好时光，好好学习。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇七

1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

学会读懂句子含着的意思

录音带(配乐音带)、投影片、小提琴

1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好!

下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲!

(同学上台拉小提琴)

2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样?

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。

教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受?(放音乐)

1、听了这一遍朗读，你有什么感受?

2、教师板书：渴望小提琴

热爱音乐

教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。

那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下!

(2分钟独立理解 半分钟一位置交流讨论)

5、全班交流：下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子?是怎么体会的?

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，

但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，

推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

引导学生理解含义，体会情感：

(1)望了很久很久

(2)从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)

(3)从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。

过程：一位同学提出这一句后??

你这个句子找得很好，体会到了什么呢?

能不能有感情地把刚才的想法表达出来?

这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论!

教师点拨引导!(从中你还有什么问题吗?)(从读中感悟，剥笋深入)

4、(过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈!

5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

齐读第四大段!

1、学生交流是怎样毒打扬科的!

2、教师：(引导发现 从哪些地方可以看出?)

(1)这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

(2)更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

(3)孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

(4)他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1、(过渡)扬科的命运真悲惨呀!仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗?地主和仆人的毒打过分吗?他们是那么凶残!那么没有人性!可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。(板书：社会残酷)

2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题?(教师放音乐)

3、听了最后两个自然段，你有什么问题?

学生交流：(1)扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物?那么美妙的声音?

(2)扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛?

(3)白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫?

教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：

让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平!来控诉这个吃人的残酷社会吧!

教师引导学生说话训练。

4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

5、比较：扬科死得太可惜了!从小小的愿望 狠狠毒打 悲哀死去。从中你又会体会到什么?(板书：社会残酷)

作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写 控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情!让我们饱含深情再一次齐读??(手指板书)小音乐家扬科。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇八

小音乐家扬科一文感情真挚，动人心弦。特别是文题“”中的“家”字，份量很重、内涵丰富，牵动着全文，用得妙！剖析有三：

1.“家”是扬科酷爱音乐的美称。

课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，不仅爱音乐，而且懂音乐。不仅对大自然的各种音响，都有乐感，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐；不仅如饥似渴地听音乐，而且亲自动手做笛子、做小提琴，甚至不顾遭鞭打，摸一摸食具间里的真小提琴，这一层进似一层的描写，足见小扬科对音乐的热爱已达到如醉如痴的境地，概之为小“家”，是再恰当不过了，展现了他美好的心灵。

2.“家”是对黑暗社会的控诉。

一个小音乐迷，在那样的社会里，年仅8岁就做了牧童，在饥饿线上苦挣扎，竟因为爱音乐而被惨遭杀害。恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才。既然当时社会不能造就一个音乐家，文章却偏要冠以“音乐家”的尊称，这是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是一种有力的反抗。这可从结尾段中明显地看出。

3.“家”是对小扬科的爱称。

可分两个角度看。一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，又很喜爱，所以课文中写道：“大伙儿管他叫‘’”，足见“家”又是一种爱称。另一个角度则是作者对扬科酷爱音乐十分感动，为他的惨死鸣不平，失去的就更感珍贵，就更加喜爱这不可多得的小扬科，称为“家”，寄托着作者的爱。

综观一个“家”字，包揽了全文的内容、思想、情感，涉及了扬科、作者、社会，乃是统领全文的“牛鼻子”。教学中可紧扣“家”字，三审文题，牵一发而动全身。

1.学习本文，使学生了解在资本主义社会，在人吃人的剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。从而激发学生对剥削制度的憎恨，对劳动人民的同情。

2.引导学生掌握“牵牛鼻子课题问读法”。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

4课时。

第一课时初读课文自学生字（略）。

第二三课时分析课文。

第四课时总结练习（略）。

第一、二课时。

三审课题“家”字，牵住“牛鼻子”

（一）审“家”字——看扬科。

1.齐读课题。

（1）思全文主要写的是谁？（扬科）。

（2）思扬科是个怎样的孩子？（爱音乐）。

（3）思课题哪个词概括了扬科爱音乐？（小音乐家）。

2.自由读全文。边读边画出表现扬科爱音乐的词句。

3.教师引导学生按照课文顺序，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。板书设计1。

4.看看课题，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的？（家）。

5.有感情地朗读课文（体现出扬科爱音乐）。

（二）审“家”字——思社会。

1.默读课文。边读边思，边读边画。

（1）小扬科被毒打，惨死的起因是什么？

（2）小扬科挨毒打的经过？

（3）小扬科挨打的结果怎样？（归纳出板书）。

2.横比：扬科挨打的起因（即他的要求）说明了什么？扬科挨打的经过（即管家怎样做）说明了什么？扬科挨打的结果又告诉我们什么？（见板书2）（重点分析词句之间的联系）。

3.纵比：（1）扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，说明什么？（见板书2）。

4.再看课题，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家”？（这个“家”是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的反抗。）。

5.指名读结尾段，体会“白桦树……不住地号叫”蕴含的悲愤、控诉、反抗之情。

6.有感情地朗读课文。

7.联系当今儿童天才的充分发挥，感受社会主义制度的优越。

（三）审“家”字——想作者。

1.指名读课文的部分语句，引导学生体会作者的情感。

（1）对扬科外貌的描写：“闪闪发光的……”（聪慧）。

（2）关联词的运用：

（3）环境的衬托：

（4）象声词运用：“白桦树‘哗哗，地号叫”

（表达悲愤之情）。

2.总结字里行间浸透着对扬科喜爱之情，怀念之情。

3.第三次看课题，课题哪个字抒发了作者喜爱、悲愤、怀念之情？

4.有感情地朗读课文。

5.总结全文的中心思想。

（四）回顾学习过程，悟出阅读方法。

1.齐读课题，引导学生回顾本节课围绕课题的哪个字思考的？又是分几次思考的？

2.这个“家”字带动全文的学习，这叫什么方法？（课题阅读法——也称“牵牛鼻子法”）。

3.分析这种阅读方法的操作步骤。

4.引导学生掌握这种方法，主动学习其它课文。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇九

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十

2、能制作出简易的乐器。

3、学生体验活动中的快乐。

学生从家里带来的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

1、教师放一段优美的`乐曲，请学生跟着一起拍节奏。

教师说：“这首曲子真好听，我想请小朋友们用小乐器演奏，可是没有乐器怎么办呢？”

2、请学生积极想办法，来制作乐器，听听用那两种东西敲击出来的声音好听。

3、请学生想一想，如果瓶子里装着东西将是什么效果，装的东西不同效果相同吗？

4、请学生分成三组（豆子、沙子、石头）来进行实验。

5、请孩子们说一说音响效果有什么不同。

6、大家拿着制作的乐器来演奏。

教学内容：

（一）唱歌。

（二）唱游。它包括：律动，音乐游戏，歌表演，集体舞。

（三）乐器；它包括：打击乐，竖笛，口琴，口风琴等。

（四）音乐欣赏。

（五）试谱知识与试唱，听音教学。

教学目标：

（一）情感态度与审美能力。

（二）活动过程与创新能力。

（三）知识与技能。

教材分析：

（一）歌曲的外部结构。

一般指的是什么样的情绪：如欢快，抒情，活泼等。是什么民歌，是什么民族或者是哪个国家的。主要偏重于文学文字的分析。

（二）歌曲的内部结构。

一般是指节拍，旋律，节奏，速度，力度，音色，音区，调式，曲试，复调，和声等。

教学重点（一）一般只写一点，重要的相对集中一些。不具体指知识技能。指用什么方法和教学手段。多次学习后力争达到解决教学重点的目的。

教学难点（二）一般也是比较单一，集中，但主要是指技能技巧，知识概念的具体掌握程度。

一组织教学。

（1）律动：听音乐进小跑步教室。

（2）师生用音乐互相问好。

二、基本训练，节奏听辩及旋律创作练习。

（1）听教师击拍节奏，由学从复拍节奏，然后选择相应节奏花朵贴在花盆上。全班随教师指点的顺序连续击拍五朵花上的节奏。

（2）视唱旋律花盆上的音。选择节奏上的某种节奏进行do,mi,sol的旋律创作。要求组成一个短小的乐剧，学生相互商讨，逐一进行创作表演9边唱边加上声势动作）。

三、新课导入。

（1）把歌曲旋律作为视唱练习。

（2）引导学生分析歌谱使用了几个音？（do,mi,sol)在学生自己墨唱后，指定学生视唱。进一步指导学生分析歌曲可以分为几个小乐句？每个乐句的句尾是否相同？师生边用中速唱边分析（五个小乐句，每句的句尾最后一小节都是do,misol节奏，音高相同）。再分析每个小乐句的长短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）学生按呼吸记号指示换气，边拍手边跺脚视唱，唱出二拍的强弱。

（4）用竖笛演奏歌曲旋律。

四、新课导入。

（1）学唱《乃哟乃》歌词。

（2）教师范唱并提问歌词内容歌曲情绪。

（3）学生以欢快的情绪自己填唱歌词。

（4）引导学生理解歌词，“乃哟乃，乃哟呵”的意义，并在演唱时用强弱变化唱法。反映出欢快的情绪。让学生尝试创作填唱其它歌词。进一步体的会歌词的表情意义。

五、讨论歌表演。

以各种表演形式深入表现歌曲热烈，欢快的情绪，将学生分成小组进行表演形式的创编。分组表演，师生边唱边舞，在欢快的情绪中结束课程。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十一

1、正确认读9个生字，会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

过程与方法。

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感态度价值观。

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。

课件，生字卡片。

一、创设情境。

二、初读课文。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文。

1、再读课文，自己读明白了哪些？哪些地方不懂？

2、小组交流读懂的地方。

3、全班交流（在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会）。

a、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？

b、它们怎样吓走的强盗？（据图片体会）。

c、它们是怎样赶走强盗的'?说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。

d、胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？表示心情高兴的词还有那些？

e、总结一下童话的特点？

四、拓展延伸。

你在生活中还读过哪些童话故事？

五、生字书写。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十二

1、通过对课文的分析，使学生体会到在吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至惨遭迫害，激发学生对剥削制度的痛恨，对社会主义制度的热爱。

2、继续引导学生注意分辨事物和联想。

3、学会生字新词，注意多音字的读法。

扬科因偷看小提琴而惨遭毒打致死的过程是分析课文的重点，要激发起学生的同情心和痛恨感。

一、介绍背景，引出课文题目。

一百多年前的波兰，正处于封建剥削制度的统治之下，封建地主横行霸道，毒辣凶狠，使得当时波兰人民的生活处于水深火热之中，过着牛马不如的生活。正是在这样的社会环境里，一个具有音乐天才的孩子诞生了，他就是小音乐家扬科。

二、分析课文。

1、扬科的外貌特征以及生活情况。

提问：有谁能够找出课文中描写扬科外貌的句子?你喜欢扬科吗?

从哪些地方能看出扬科的生活状况来?

深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。

2、扬科喜欢音乐。

提问：从哪些地方可以看出小扬科喜欢音乐?

(从课文中找出有关句子)。

扬科最爱得到的是什么?

为什么扬科被人们称为“小音乐家”?

3、偷看小提琴被发现惨遭毒打。

教师导语：对小提琴的特别喜爱，使扬科产生了要看一看小提琴的强烈愿望，以至于在一个傍晚，他认为没人的时候，进入了地主的食具间。

提问：当扬科眼巴巴地看着挂在墙上的小提琴时，他的心理是怎样想的?找出有关词语或语句加以分析。(可进行讨论)。

“一股无法抗拒的力量”是什么力量呢?

当扬科进了食具间时，他的心情是怎样的呢?

找出描写当时环境的句子，说明起了什么作用?

“跪”、“抬”、“望”等词说明了什么问题?(扬科喜爱小提琴，表现了他对小提琴的一种崇拜心理)。

扬科偷看小提琴是怎样被发现的?

为什么小提琴的声音会是“轻微的凄惨的”?

请同学来模仿一下小扬科惨遭毒打时的场面。

扬科快要死了，这时他又听到了什么?说明了什么?

躺在他身上的是什么?这样写有什么作用?

找出课文中有关描写扬科死去的句子。

为什么“白杨树哗哗地响，在所科头上不住地号叫呢?”

(注意引导学生分析)。

4、总结全文。

三、课后作业：

1、有感情地朗读课文。

2、把小扬科的故事讲给家里人听。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十三

活动目标：

1、了解乐曲节奏鲜明、段落重复的特点，尝试用不同形式表达乐曲所描绘的音乐形象。

2、在熟悉掌握乐曲旋律、节奏的基础上，运用身体动作艺术性地表现乐曲中的“故事”情境。

3、乐意参与游戏，能按规则游戏，享受游戏带来的快乐。

重点难点：

能运用身体动作富有艺术性地表现乐曲中的“故事”情境。

活动准备：

1、事先玩过韵律游戏《蹦擦擦蹦嚓》。

2、乐曲《玛鲁序卡舞曲》。

活动过程：

一、律动导入：《蹦擦擦蹦嚓》。

2、师幼听音乐一起做律动。

3、耶，你们做的真不错!后面的老师给点掌声吧!

二、谈话活动：《我的愿望》。

1、哎，我呀，我!你们知道我和你们一样大的时候，那时候我的梦想是什么吗?(没猜出来吧)我和你们一样大的时候，在幼儿园特别想当一名幼儿教师，我的愿望实现了吗?实现啦，都实现好几年了，我特别开心!

2、对了，你们有愿望吗?你们的愿望是什么?

3、讲述故事：《小黑的故事》。

(1)有这么一只小猫，要记住它的名字哦!叫“小黑”，叫什么呀?小黑也有梦想!小黑有什么梦想呢?因为这个小黑呀，特别特别喜欢各种各样的乐器，所以它的梦想呢，就是长大当一名音乐家。

三、欣赏乐曲。

1、播放乐曲《玛鲁序卡》。

今天，我带来了一段音乐，我们来让音乐讲讲这段故事。

2、谁听出来，这里面有一个什么故事?

(你们的耳朵真灵，听出了这么多：钢琴、木琴、架子鼓等等)。

3、播放音乐，师完整表演。

小黑高不高兴?现在我把这个故事表演一下，看看，和你们说的一样吗?

4、和你们说的一样吗?那你听出来什么?

(弹钢琴、踢球、跑步……)。

四、学习律动游戏。

1、师边分段讲述故事边用动作表示，帮助幼儿初步回忆理解。

小黑呀，推开门一看，这么多乐器，高兴极了!首先看到了钢琴，弹起了钢琴;接着是木琴，用打锤敲了起来，它的琴声太好听了，森林里有好多小伙伴呢，听到琴声会怎么样?来我们试一试(跑的动作)。什么声音这么好听呀?跑过来推开门，哇!原来是小黑!(我们推开门试一下)那，我这是在干嘛?(小木屋外挤满了人，我爬上小梯子爬到天窗往里看一看，我们试一试。)。

2、幼儿跟着老师做动作。

现在我们坐在小椅子上，把这个音乐故事做一做?

3、分段学习动作。

真棒!给自己鼓鼓掌，是不是我们的身体也会讲故事呀?是呀，我们的身体都会讲故事。

我们来试一试。

师边唱边做弹钢琴动作，你们见过朗朗哥哥弹钢琴吗?很投入，头也甩起来，我们跟着音乐试试。

(2)木琴：咱们听听下面的音乐到什么了?那你听这木琴是有节奏的敲打呢还是没有节奏?伸出我们的食指来试一下，要有节奏的敲!再来一次，这回把这架势摆摆好啊。

(3)小伙伴：继续下面的音乐。干嘛了这段?那我们也随音乐去看看。那你想想小动物听到这么好听的声音跑出来，一推开门看到小黑很惊奇啊，那惊奇时的表情是什么样的?谁来做一做?张大嘴巴，还要怎样?瞪大眼睛，你也想试试啊。我一起来坐坐这个惊奇的样子，好，我们跟着音乐试一试。

男孩来，抬头挺胸，宫廷礼;女孩宫廷礼怎么行?你来做一做，穿的什么?裙子?

来，听音乐，小黑，我们行礼，音乐一起来我们就做。

4、完整表演故事。

(1)师幼跟着音乐完整表演。

(2)起名字。

真不错，先回到小椅子上。好，给我们今天这个活动起个名字吧?小黑，你想起什么呢?

五、不同形式表演。

1、用乐器动作表演。

2、师表演，用不同乐器动作。

提问：我又拿起了什么?试一试，跟着音乐学学乐器动作。

3、线条表演。

(2)放音乐表演线条画。

今天，我还想用线条来讲讲这个故事，你也可以跟我试一试。

(3)师幼用食指听音乐、看图谱画线条。

怎么样?我可以用线条画出来，有没有做过这个游戏?好，我们一起来试一试。

六、结束活动。

2、师幼边做动作边听音乐出教室。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十四

1、“游戏”带领学生趣味学习音乐。

游戏在儿童生活中具有十分重要的意义。高尔基曾经认为：游戏是儿童认识世界的途径。在教低年级儿童学习音乐时，把音乐学习的过程变成一个个好玩的游戏，可以调动学生的积极性，集中注意力，增强学习趣味，活跃课堂气氛，本堂课我设计了“读名字”、“转圆圈”、等音乐游戏，让学生在活动中边玩边学。

2、促进学生主体性发展。

音乐新课标所体现的一个核心的理念就是改变学生的学习方式，让学生通过主动的参与，自由的探索，从而更好地体验、理解音乐，如今教师就是一个设计者的角色，尽量地把音乐教学过程设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动。通过各个活动的参与，学生会觉得许多知识和答案是他们自己探寻、体验得来的，而不是老师直接告诉得到的，这样他们更有种满足感。

3、点燃了创造的火花。

新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力，所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质，其实在我设计的音乐活动中，很多地方都提供了学生的创造空间：比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出长音。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

本节课高潮迭起，成功所在我认为就是成功的选择了教师的教学方法和学生的学习方法！

文档为doc格式。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十五

在简略介绍课文背景之后。

师：这里教师请同学们听一段音乐。

(播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》)。

师：你们从乐曲中听到了什么?

生：——听到鸟的叫声很好听。

——听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。

——还有蝉儿的叫声。

——还有小溪在流着，有水声。

师：这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。

(学生一边读，教师一边板书)。

树林里：树林在奏乐，喔咦，喔咦。

田野里：小虫为他演奏。

果园里：麻雀为他歌唱。

堆草料时：风吹得他的木杈呜呜作响。

春天里的傍晚：青蛙呱呱叫起来。

啄木鸟笃笃地啄树干。

甲虫嗡嗡地叫。

师：小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么?

生：喔咦、喔咦。

师：这是什么声音。

生：——可能是鸟叫声。

——是野兽的叫声。

——是风吹过树林的响声，像海涛一样。

师：树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。扬科还听见了什么声音。

生：鸟叫声“啾啾”。

小虫声音：唧唧，吱吱，嗡嗡。

青蛙叫：呱呱。

啄木鸟：笃笃。

……。

师：你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!请大家再读一读四、五两段。

(学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。)。

生：被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。

师：扬科屈服了吗?没有，请大家读一读第六自然段。(生读)。

师：扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。大家想象一下跳舞时声音。

(学生想象、议论。)。

师：很清脆，有节奏，对吧。想想少女的歌唱是怎样的。

(学生想象、议论。)。

师：歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。大家把第七，八两自然段读一读。

生：——他高兴得跳起来。

——他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。

——会把他的琴没收。

——他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。

师：大家说得很好。请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴?

生：地主的仆人。

师：扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。

生：他望着小提琴，望了很久很久。

师：是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。

生：跪、抬、望。(教师板书)。

生：宝石一样。

生：像是无价之宝。

师：对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。这时候，周围的环境怎样?夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。

板书：静——可怕。

月光——偏偏照在身上。

师：这时扬科怎么做?又怎么想?

生：——他去摸了心爱的小提琴。

——他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。

生：棗他一定非常高兴。

——他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊!

——他想象自己正在拉一支优美的乐曲。

生：——把人们吵醒了。

——人们以为贼来了。

——大家都起来了。

师：这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!因为这引起人们惊醒。所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。

(学生找词，教师板书)。

“谁在那儿”棗粗鲁的问。

划火柴的声音——仆人。

骂声棗仆人和惊醒的人们。

鞭打声——仆人。

小孩哭声——扬科，还有被惊醒的孩子。

吵嚷声——惊醒的人们，管家。

狗叫声——狗。

师：大家想象一下当时伙食间的情景。

学生议论：——仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。

——人们以为贼来了都冲出来。

——仆人打了扬科，扬科哭了。

——一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。

……。

师：是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了?

生：——他闯祸了，怕极了。

——他在那儿发抖一句话也说不出。

——他不知道自己怎么办，呆住了。

师：沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。大家找一找有关句子。

(学生找句子，教师板书)。

管家、更夫看了一眼。

扬科睁大了惊恐的眼睛。

(教师提示：为什么看了一眼?怎样看?管家怎样想?扬科为什么害怕?他怎样想?)。

决定打他一顿算了。把更夫找来说：“把这孩子带走，打它一顿”

更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

师：现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十六

“感受与鉴赏”是重要的学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。新课标中要求“教师在教学中激发学生学生的听赏兴趣，养成聆听的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。”在平时的课堂中，我也尝试运用多种方法激发学生的聆听兴趣。

《音乐家海顿》是湘教版四年级上册的第三单元，安排的内容是在西方音乐史上占有重要地位的“交响乐之父”——奥地利音乐家约瑟夫·海顿的作品。在音乐家故事中，以本课的两首听赏曲目《第四十五交响曲》（告别）和《第九十四交响曲》（惊愕）为线索，讲述了两首首作品命名的由来，并根据这两首交响曲在力度上的突出特点，穿插了“力度术语和记号”的学习，使学生在交响曲的听赏中，获得关于力度表现力的第一印象，为学生今后学习和运用力度记号奠定良好的基础。

由于孩子们对于“听赏”的兴趣不甚高昂，特别是像本课的这种无歌词的交响乐作品，我采取了由故事中的曲名由来听赏音乐的办法来激发学生听赏的兴趣。

在导入本课时，我先让孩子们自己听音乐看故事，了解音乐家小档案。学生一看是“听赏音乐”，都露出了颓丧的表情。于是，我从孩子们争议的作曲家国籍“奥地利”的“地”入手，纠正读音后再将孩子们的兴趣引导到音乐家上，进而开始音乐家的`故事。并事先告诉孩子们故事中介绍了音乐家海顿两首作品命名的由来，读故事后告诉我是哪两首作品。让孩子们有针对性的读故事。

《第四十五交响曲》为什么叫《告别》？孩子们用语言简述后，我让孩子们带着介绍的一知半解听音乐，说说初听后的感受。很多孩子都发现了曲首的音乐旋律强，好像有很多乐器在演奏，快结束时音乐旋律很弱，好像都没有演奏者了。我在肯定孩子们的发现后，我要求孩子们再听音乐，在听到有演奏着的离开时“举手”示意我。有了针对性，孩子们听的自然也就认真了。

随着故事的发展，我将听赏曲目引导到《第九十四交响曲》上，从它的别名《惊愕》上来激发学生听赏的兴趣。为了保持学生们的兴趣，我没有要他们听全曲感受为什么叫“惊愕”，而是让他们先听乐曲短小的主旋律。旋律中的ff记号，让孩子们“惊愕”的不得了，对乐曲的听赏兴趣也有了。接着，我让孩子们自己发现书上书写的主旋律中，是什么记号让他们觉得“惊愕”，从而引入对力度记号的学习。通过“拍手”和“模唱”干活搜力度加号的变化后，再来听《第九十四交响曲》，学生对力度记号改变乐曲风格的表现方法也有了一个了解。

这堂听赏课，孩子们参与是非常积极的，在对力度的表现上也是非常的有兴趣。教师通过讲解、提示，启发了孩子们的思维，激发了他们的听赏兴趣。无聊的交响乐也能静下心来听赏了，音乐知识的学习也不再枯燥，为孩子们今后的感受和鉴赏积累了一定的经验。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十七

这是一篇略读课文。课文是根据波兰著名作家显克微支的短篇小说《音乐迷扬科》的主要内容改写的，反映了波兰19世纪的农村生活。课文记叙了一个酷爱音乐的波兰男孩子――扬科，为了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲惨故事，表达了作者对饱受苦难的劳动人民的同情。

全文以小扬科对音乐的“爱”和命运的“惨”为线索，先介绍了扬科和他穷苦的身世，又讲扬科酷爱音乐和他具有卓越的音乐天赋，接着讲小扬科对小提琴的痴迷向往，最后讲他为了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打丧生。

教学《小音乐家扬科》一课时，教师提出“究竟是谁害死了小扬科”这一问题，引导学生展开争论。有的说是更夫害死的，有的说是管家害死的，还有的说是仆人害死的。这些意见，从现象上看，似乎都有一定道理，但认识还有待进一步向前推进。教师没有直接告诉学生，而是要求学生再读课文深思：扬科和母亲为什么过着这种贫困的生活？八岁的小扬科为什么要去当牧童，受人欺凌？这样，学生很快就领悟到是地方、资产阶级统治的黑暗社会害死了扬科，仆人、更夫、管家无非是统治阶级的奴才、帮凶。从而，学生的思维流程由仆人、更夫、管家汇流到深层――黑暗的社会制度。学生在教师的启发下，自读课文，独立思考，得出这一正确答案，感情到成功的喜悦，激发了学生的自觉性、积极性。再以《小音乐家扬科》为例。这是一篇悲剧性的文章。作者运用艺术的力量，“把美好的东西打破了给人看”。这又是一篇以音乐为素材的课文，具有强大的音乐感染力。我在教学中抓了以下三点。

1、从声响入手。在课堂上创设音乐情境。使学生进入角色。产生同扬科一样对音乐热爱的感情，同扬科感情产生共鸣。教学时先让学生听一两段录音，如斯特劳斯《春天的歌》造成音乐环境。然后以第三自然段到第六自然段为重点，通过老师范读或配乐朗诵、学生想像、模拟声响等手段，启发学生的音乐想像。一层层地把音乐美烘托上去，以与下一步扬科悲惨遭遇的描写形成强烈对比。

2、注意启发学生联想和情绪。课文第七到第十二自然段描写扬科在夜里想去摸摸心爱的小提琴被发现，受毒打的情形，我通过课文关键词联想和意境的创设使学生先是体会到静――可怕的寂静中扬科的恐惧。到动――扬科不小心触动了琴弦造成骂声、打声、哭声……让学生展开充分想像，使扬科命运的悲剧充分展现出来。

3、抓住文章重点句、段，适时激发学生对剥削制度的憎恨。如课文的最后扬科快死了，他躺在长凳上。这时我以缓慢的悲哀的语调朗读课文结尾部分：“屋子前面有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌，姑娘们从地里回来，一路唱着：‘啊，在碧绿的草地上……’这样的美好世界，扬科就要见不到了”。接着再次放音乐，让学生进入音乐世界中。

没有情感的人是浅薄的人，伟大出自炽热的爱。从这个意义上说，情知是语文教学的重要一环。教师们应认识到：惊奇、愉快、妙趣、幽默等这些情感因素，是教学的好帮手，正确地利用情感因素使学生学得轻松、愉快、不但有利身心健康、而且对提高教学质量是大有益处的。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十八

本课选自人民音乐出版社第六册第四课。在本套教材第六册第四课中，呈现了多首歌曲及欣赏的教学内容，涉及多种风格、情绪及不同乐器表现的乐曲、歌曲，开阔学生的音乐视野，从中，我选择了歌曲《我是小音乐家》及乐曲《那不勒斯舞曲》在本节课内进行教学。

本节课是三年级下学期将要学习的内容，在音乐知识技能上，学生有了一定的积累，能够初步表现节奏、强弱、速度、音高等音乐要素，所以在本课中我设计了以学习歌曲为基础、以感受旋律线条贯穿全课，以此逐步提高学生音乐感受力和表现力。根据学生的年龄特点及歌曲的难易程度，学唱并表现好歌曲约占课堂三十分钟，在此基础上欣赏并表现本单元的乐曲《那不勒斯舞曲》，从中感受旋律、情绪、速度等音乐要素的变化，拓展音乐视野。

1、指导学生用欢快的情绪演唱歌曲《我是小音乐家》，在准确演唱歌曲的基础上对歌曲的情绪、力度及声音进行处理，并能用歌表演的形式进行表现，逐步培养学生的音乐表现力。

2、欣赏《那不勒斯舞曲》，

1、学唱歌曲，并表现出歌曲的情绪。

2、感受乐曲的情绪、速度的变化。

ppt课件。

一、创设情境。

1、师：请同学们听,老师在钢琴上弹奏的旋律像我们生活中的什么情景?

教师在钢琴上分别弹奏下刮音和上刮音。（下刮奏表现快速下楼、滑梯…..上刮奏表现上台阶、爬杆……）。

教师引导学生跟着师的弹奏将自己的理解表演出来。

2、师：音乐中上行和下行的旋律能使我们自然的与生活中的情景联系起来，那么在下面的一段音乐中，听一听，旋律能不能带着我们翻越山峰、再上台阶。

播放音乐片断，指导学生用肢体表现出旋律的起伏变化。

（教学意图：初步感受音乐中旋律起伏的特点，为歌曲的学习作铺垫）。

二、学唱歌曲。

1、导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律也像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。

第一遍听歌曲。(情绪快乐、活泼)。

2、第二遍听歌曲。师：“让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器”。（吉它、提琴和圆号）。

3、播放三种乐器的图片及由三种乐器演奏的旋律：

054|33343|22254|3322|1.|。

学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。

(教学意图：拓宽学生的音乐视野，并解决歌曲教学的难点)。

4、第三遍听歌曲。师：“让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪些城市演奏这些乐器”。（伦敦、柏林、巴黎）师：“你知道这些城市分别是哪些国家的首都吗？”生思考回答。

5、第四遍听歌曲。师：“老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来”。

在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。

（教学意图：首先使学生对歌曲的乐句划分有初步的认识，同时更明显的感受旋律连贯及跳跃的不同特点，帮助学生更好的表现歌曲。）。

6、第五遍听歌曲。要求创造不同的声音为歌曲中“砰砰砰”进行伴奏。要求：在“砰砰砰”之前的八分休止符及衬词“勃隆”在心里默唱。

（教学意图：使学生更好的掌握重音位置，为准确演唱出八分休止符及十分音符节奏的衬词“勃隆”打下基础。）。

7、师生接唱歌曲，前半句教师演唱后半句旋律学生接唱。

8、视唱曲谱，教师对学生出现的问题进行指导。

9、教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段。

指导学生在演唱时出现的错误。

重点指导（1）0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰。

听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的“砰砰砰”。教师指导演唱。

（2）跳呦|唱呦|。

教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握跳呦|唱呦|的节奏特点。

（教学意图：寻找生活与音乐的关联，帮助学生更轻松、愉悦的掌握新知。）。

10、完整演唱歌曲第一段。对歌曲第一句旋律进行力度的`处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。

弹奏吉它拨弦的方法指导演唱出第二句旋律欢快及舒展的旋律特点。

11、按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。

12、再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词。

13、师：这三段歌词除了每一段演唱的城市及演奏的乐器不一样，还有什么地方有区别？（“砰砰砰”之前的衬词不一样）。

指导勃隆、地隆、嘟隆的发音。

14、完整随录音伴奏进行演唱。

15、指导学生根据自己对歌曲的理解进行歌表演的创作。

三、欣赏《那不勒斯舞曲》。

师：让我们一起来欣赏一首由著名作曲家柴科夫斯基为一部舞剧所创作的一首乐曲。

2、初听乐曲。师：请同学们带着两个问题欣赏乐曲，乐曲有哪些情绪变化？乐曲中最优美的一段旋律是什么乐器演奏的？（小号）。

情绪：优美、活泼、热烈进行变化。

3、复听乐曲。师：我将把自己对这首乐曲情绪及旋律的理解用线条画出来，你也可以跟随老师一同来完成。

（教学意图：使学生直观的感受乐曲的速度、情绪及旋律特点的变化。）。

4、再听乐曲。师：请你根据老师所画的图谱，把你对乐曲的理解用动作表现出来。学生进行表演。

四、表演歌曲。

师：让我们来做一回小音乐家，把《我是小音乐家》这首歌曲进行完整的表演。

（教学意图：学生在欣赏了乐曲之后，对速度、情绪、力度等音乐要素又有了更深刻的认识，表现歌曲的能力也会更加突出。）。

随歌曲走出音乐教室。

音乐家的音乐室教学工作计划（热门19篇）篇十九

教学目标：1`、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐体裁，并能在听赏参与活动中，记住其美妙的主题旋律。

教学中点与难点：体会《小夜曲》的音乐情绪。

教学准备：钢琴磁带。

教学过程：一、组织教学。

师生问好。

二、新课教学。

师：上节课，我们听了著名的奥地利音乐家海顿的两个有趣的故事，还欣赏了两段有意思的乐段。这节课，我们先一起来了解一下海顿这个音乐家，请同学们分组整理一下你们组搜集的海顿的资料，等下请同学说一说海顿的故事。

1、 请小组交流课外资料。

2、请同学们上来说一说海顿的故事，老师总结。

师总结：海顿是一位伟大的古典主义时期的音乐家，有“交响之父”、“弦乐四重奏之父”的美称。

三、欣赏《小夜曲》。

1、全班同学聆听《小夜曲》。

2、猜猜有哪些乐器参与了演奏？

3、师介绍弦乐四重奏与小夜曲：

弦乐四重奏：是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴这四种西洋乐器一起合奏的一种演奏形式。

小夜曲：小夜曲来源与游呤诗人夜晚唱的一种爱情歌曲，后来发展成为一种由少数管弦乐器演奏的管弦乐套曲。

师：我们再来听一遍这优美的旋律吧，请你说一说对这首乐曲的感觉。

4、再次聆听乐曲，请同学们交流对音乐的感觉。

师：是不是带了一种夜晚的宁静与轻柔在里面呢？我们一起来唱一唱好吗？

5、用“lu”模唱主旋律。

6、跟乐曲一起轻声哼唱，感受音乐的旋律。然后试一试用竖笛轻轻吹奏音乐主题。

四、总结。

师：海顿是一位伟大的音乐家。他一生的成就与他的刻苦努力是分不开的。希望你们也能朝着自己的目标努力，长大后能实现自己的理想。

成就：海顿对音乐的第一个贡献是创造了弦乐四重奏的体裁形式，它确定了交响曲的形式规范和交响乐队的编制基础，为交响曲成为最高的音乐艺术铺平了道路，被称为“交响曲之父”。

交响曲有成交响乐，是大型乐曲体裁，是西洋乐队演奏的管弦乐套曲。