雨的四季课文朗诵（最新18篇）

导读：《雨的四季课文朗诵（最新18篇）》是潇洒范文网小编专门为您精选的一篇实用范文类型文章，助力您的范文写作，希望有所帮助。

作文是一个综合性的训练，可以帮助学生提高语言运用的能力。接下来是小编精心挑选的范文范本，希望对大家的写作有所帮助。

雨的四季课文赏析

课文朗诵

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

化石吟课后题。

第一部分：

1、给下列加点字注音：(3分)。

骸骨()裹藏()葱茏()潜行()猛犸()。

2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)。

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)。

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)。

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)。

6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)。

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是()(3分)。

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

a、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后。

b、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后。

c、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后。

d、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后。

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)。

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

第二部分：

(一)。

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;。

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一本珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……。

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你--令人叹服的大自然，

高明的魔术师，卓越的雕刻家!

9、所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。(3分)。

10、第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?(3分)。

11、所选部分第二节是什么意思?(3分)。

12、皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?(3分)。

13、从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。(3分)。

14、诗中称化石为“你”有什么好处?(3分)。

(二)。

真的有“海枯石烂”的时候。

到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

课文朗诵

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

标签:。

情感人物赞美民歌叙事女子初中古诗场景战争初中文言文乐府其他。

织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来不再作响，只听见姑娘在叹息。

问姑娘在思念什么，问姑娘在惦记什么。姑娘并没有思念什么，姑娘并没有回忆什么。昨夜看见征兵的文书，知道君王在大规模征募兵士，那么多卷征兵文书，每卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。

到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的.集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭（马鞭）。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到黄河汹涌奔流的声音。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山（燕山）脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。

行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就像飞过去一样快。北方的寒风中传来打更声，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的十年之后得胜而归。

课文朗诵【】

自从写了朗读（1）得了个精华老师还找了我对话，现在不是很清楚只记得，老师说“你真的这样读吗？还会四川话？”“嗯”当时的情况也只记得这么多了。2006—12—11，晚，老师又要我们朗读。有了上一次的经验。这次不敢那么放肆。做了一位乖宝宝。“mummy，我要吃糖糖。”呵呵。

“老妈老妈，我要朗读啦”老妈在打电话向我点点头，“嗯”“老妈，老妈。我要朗读啦，真的要朗读啦。”我摇着老妈。“你要朗读就读嘛，我又不是没听到。真是的，快读。”“哦”。

“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。老和尚对小和尚说：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。……”“你在读什么？”“好啦，好啦。这只是课间休息。”

跑进家来的'松鼠“妈妈，跑进我们家来的松鼠，唉。我们家的。知不知道？”“知道知道，读你的拉。”我们家的房子紧挨着森林。“我们家有挨着森林吗？作者也不了解清楚，我们家哪有挨着森林。”“读你的，读你的。”一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。（很快被我们烤熟了）它整天满屋乱跑，（烤熟了还会跑）在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人。从来没有碰掉过一样东西。（因为都不好碰掉嘛）。

……。

有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，（说这，我就要咬我妈的耳朵，啊。没咬到）我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给他找去呢？（松鼠好会演习哦，明明自己偷糖，还要装可怜，啧啧）。

接下来，不知道，因为我边写边读。我好厉害。

一株紫丁香课文朗诵

《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布满全株，多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，如果阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果!

课文朗诵【】

随着时代的步伐，我们迈进20xx年，建国六十周年终于来临。今天，为了庆祝祖国的六十岁生日，学校举行了诗文朗诵比赛，我们这群“龙的传人”早已摩拳擦掌、蓄势待发，就连班中几个“唯恐天下不乱”的传人也早早为祖国母亲庆祝生日开始了准备。

来到风雨操场，人山人海，虽天公不作美，外面还秋雨绵绵，但依然浇不灭我们这群“炎黄子孙”的无限热情。但当我一进场，欢悦的心情立马被紧张代替了，看着各路“武林高手”齐聚一堂，跟华山论剑可有得比了，看来为了庆祝祖国六十大寿，大家可下足了功夫啊！一位同学发现了我的异样，问：“是不是紧张了？”，我想了想，可不能涨敌人士气，灭自己威风啊！我便拍了拍胸膛说：“紧张什么，我们都是老江湖了，什么大风大浪没见过！”而心里想的是：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回，如来佛祖、观音娘娘、孙大圣啊，保佑我们吧！我一边画着十字，一边想着。

时间是治疗痛苦最好的良药，只有学会忘记，才能真正成长起来，失败往往不过是一道可以跨越的墙，但如果在失败中无法自拔的话，那失败便是一道永远跨不过的墙。

场外，雨渐渐停了，风也屏住了呼吸，乌云慢慢散开了，夕阳照亮了一切，我的心豁然开朗。

《雨的四季》课文赏析

叶圣陶荷花课文教案叶圣陶荷花课文朗诵

“荷花”又称“莲花”“水芙蓉”,是我国十大名花之一。荷花，花大色艳、清香四溢，出淤泥而不染，被誉为“花中君子”.叶圣陶老先生正是这样，他的性格基调随着向现实人生的迈进，不可避免地呈现出了一个由天真、乐观到忧郁、深沉，由享受美好到沉醉其中的状态。

《荷花》这篇文章描写了夏日公园里一池盛开的、素雅的白荷花，作者观花而触景，沉醉其中，与荷花合二为一的感受。文章以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅姿态不一，素雅明艳、栩栩如生的画面，表达了作者对大自然的热爱。那处处都充满了勃勃生机的笔墨，处处都洋溢着荷花气息的活力，让读者深深体会到，叶老先生对美的追求与向往。可以说是一篇沁人心脾、凝神遐想的佳作。

文章分为：嗅其香——观其形——赞其美——变其身——醒其神五部分。

嗅其香，开门见山。

第一个自然段，就要提到荷花，这就开门见“花”.如果写荷花，开门见不了花，读者便会离神了。开头共有四句话，没有华丽的词藻，只有朴素、准确的语言，这就是名家的文章。开头的四句话，写得很干净：时间（清早），事情（去公园玩），原由（因为闻到清香），结果（所以赶紧往池边跑）。很干净，但写作效果却不仅仅是这样，他引发了读者的读书期待，一个“赶紧”反映出作者的迫切心情，把读者的心紧紧捉住，从而对花的颜色、形状、姿态有所期盼。可以说达到了读者要知道的已经知道了，不知道的却特别想知道的效果。

观其形，素雅绘心。

表面看来是一池白荷花，显得素雅、高洁，并不跳跃。而读下去却被那白的明艳、白的活泼而打动，相信作者此时的感受也是如此活泼的、跳跃的、澎湃的。“不少了”“挨挨挤挤”“冒”反映出花多，与第一部分“嗅其香味”呼应，这么多的荷花难怪作者“一进门”就被深深吸引。()这一个“冒”很是了得。其一，写出花多、叶多。其二反映白荷花向外透、向上升的那种生命力，艳丽夺目，卓尔不群。其三，画面感极强，产生联想的空间，由静生动，富有跳跃之感。随后，“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这样的对称句“有的……有的……”,确实说明了荷花开得不少，这样开的，那样开的，这样开的像什么，那样开的像什么，仅仅三种不同姿态的花便满足了读者的需求。其实读者需要知道的不只三句话而是一个画面。在人教版语文三年级下册第三单元有一篇《想别人没想到的》文章，它可以反映出叶老先生笔墨的精湛之处。文章讲一个画师给了每个徒弟大小一样的纸，让他们尽量画出最多的骆驼。最小的徒弟只画了两只骆驼，起伏的山峦，用智慧取胜。正是让人保有想象的空间这一处理方法以少胜多的。回到《荷花》第一个姿态“才两三瓣”象征开始。你会想到四五瓣吧？六七瓣呢？向左的，向右的呢？第二个姿态“全展开了”象征奔放。高的、低的，远处若有若无的，近处芬芳争艳的，简直太多了！第三个姿态“饱胀得”“破裂似的”象征期盼。这句话是作者情绪上升的体现，也是对一池荷花尽收眼底的强烈感受。三种姿态荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文章，仿佛有一只大笔随着文章在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。读到这里，下文会出现叶老先生想象自己就是荷花便不觉奇怪了。

赞其美，鲜活顺畅。

“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”看看这里，会觉得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一大幅活的画，传神之笔在“活”字上，一个“活”字写出了荷花生机勃勃的美，让一池的荷花动起来，让荷花明艳起来。作者通过赞美“画家”来达到赞美一池荷花的目的，其隐含的意思是这一池荷花自成一画，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的'、感受到的“活灵活现”地传递给读者，文章便也是“活”的了！

变其身，凝神展魅。

“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”,这是作者沉醉其中，忘我心境的写照。作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感情高度投入，感受的又是另一种情趣——变身为荷花的作者也乐在其中了。再次说明了，美丽的荷花所产生的巨大魅力。

从刚刚的“活画”中我们看到的是墙壁上的“龙”,当作者融入其中的时候，便是“画龙点晴”了。“我”化作一朵白荷，风起时，与一池荷花随风舞动；风静时，静立池塘倾听蜻蜓、小鱼的谈话。多么美的语言，多么富有诗意的想象。“我”与大自然在此时融为了一体，描绘了一个神奇的世界，与读者产生了极强烈的共鸣，再现文章的魅力。充满了勃勃生机的笔墨，洋溢着荷花气息的活力，让读者深深体会到，叶老先生对美的追求与向往。

醒其神，首尾呼应。

“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”见山点明赏花原由。

“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”结尾醒神与段首相呼应。

对美的向往追求是我们人类永恒的主题，结尾从幻想到现实略显失落感，比较符合作者的创作基调。但凭借“我是在看荷花呢”几个字，也能表现出作者看到的是真实的，想到的是美好的，感受到的是神奇的。这就是文字的魅力吧！

叶圣陶先生的语言是简练而感人的，他的文章中强调感觉与情感。人物、事物在叶圣陶先生的笔下鲜明活泼，他的优美文章持久而韵美的留存于世。他表达的情感和感觉构筑了真相与现实的基础，也使他的文章充满无穷的力量。“情感如同忽明忽暗的灯火，但是记述却因为这灯火而引入注目”,叶圣陶说。这段谈话一定程度上体现了叶圣陶不仅是一位善于讲述故事的人，他更是一位艺术家。

《荷花》这篇文章将荷花高洁、素雅的形象描绘于心，将栩栩如生的画面鲜活示人，将美好的憧憬凝神聚心，是一篇具有极高欣赏价值的文章。

《四季》课文获奖教案

1、有感情朗读课文，感悟课文内容。

2、通过指导学生朗读，体会詹天佑的杰出才能和爱国热情。

3、激发学生学习主人公坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 教学重、难点：

1、了解詹天佑是如何克服一系列困难来开凿隧道和设计“人”字形铁路。

2、引导学生感受“杰出爱国工程师”詹天佑的事迹，激发学生对祖国母亲的热爱之情。 教学准备：多媒体课件。

一、创设情境，导入新课。时空转换，带领学生进入清朝末年光绪年间，师出示光绪帝的一道手谕。(生读)

二、自学引导。

(一)来看看老师有那些不懂的吧，出示自学提示：

1、詹天佑是在什么情况下接受建筑任务的?

2、在修筑的过程中，詹天佑遇到那些困难?他是如何想的?如何说的?如何做的?画出来读读。

(二)学生自主学习，同桌交流讨论，师巡视指导。

(三)反馈学习情况。

1、詹天佑是在什么情况下接受任务的?

2、詹天佑毅然接受任务，你有什么体会吗?

(四)学习最后一自然段。

1、过渡：就这样，詹天佑出色完成任务，给藐视中国的帝国主义一有力的回击。作为一个中国人真是自豪啊!

2、朗读最后一段，注意语气、感情。

3、说一说本段在全文中的作用。

三、强化训练。

1、光绪帝看见詹天佑出色完成任务，十分高兴。于是，他准备下一道诏书来奖赏詹天佑，你能帮皇上写好吗?(课件出示诏书)

2、生动笔自主写作。

3、指名汇报。

四、归纳总结。

第二课时

人教版语文一年级上册课文第二课《四季》

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季的特点。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动。读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

1、知识与能力方面：扫除生字词障碍，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法方面：培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、情感、态度和价值观方面：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

有感情的朗读课文，背诵课文;体会大自然的美。

《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

生字的卡片 《四季》的课件 草芽、荷叶、谷穗以及雪人的头饰

一、歌曲导入

师：今天啊，老师带来了一首动听的小儿歌，小朋友们，你们想不想听听看啊?好，现在就让我们一同听歌。听歌的 时候老师有一个小问题，那就是一年有几个季节?(播放歌曲)

师：歌曲好听吗?那现在谁来说说歌里面有几个季节啊?你有什么想对大家说?(指名回答)

师：四季的景色可真美丽，今天我们就来学习一首描写四季的小诗。(板书：2、四季)老师读一遍课文。

二、 复习生字

(出示生字，复习所学偏旁)

师：同学们你们读的真棒。你看，这些调皮的生字宝宝有一蹦一跳的回到课文里面，你们还认识它们吗?现在翻开课本，轻轻的读一遍，读的时候要读准字音，把课文读流利。

(同学自由读课文，指名读课文。)

三、 自主选择喜欢的季节，指导朗读，感悟四季的美

师：通过刚刚的朗读，我相信你们一定找到了自己最喜欢的季节。现在，大声的读一读自己喜欢的季节。读一遍之后就坐好了。

(找同学来说说自己喜欢的季节，并读一读，按照学生选择的顺序进行讲解。)

(一) 春天部分

师：小朋友们，让我们一起郊游，走进美丽的春天。(板书：春)

师：通过读课文，老师有一个小问题不明白。小草芽是什么啊?它是什么样子的呢?你能做个动作吗?我们知道草芽是尖尖的，这是它的形状，那小草芽的颜色呢?请你想象一下，小草芽摸起来是什么感觉呢?那这么嫩的小草我们读起来应该怎样读啊?(轻轻的)

师：那小草会对小鸟轻轻的说什么啊?(我是春天)为什么它说自己是春天呢?因为我们知道，春天来了，小草就从地里钻出来了，它是春天的象征。

师：那现在就请你变成小草，轻轻的读读课文。(指名读)

师：你读的真好，我也想和他比一比。(教师范读)

师：你们发现老师是怎样读的?那么你能像老师一样有感情的朗读吗?(指名读)

师：听完你们读课文，我好像来到了春天一样。现在让我们看看春天还有哪些美丽的景色。(幻灯片出示春天的事物)

《四季》课文获奖教案

1. 识别11个生词，识别字体，准确阅读发音。

2. 正确、流利地阅读课文并背诵课文。

3. 了解文字材料，了解四季和一年四季的特点，热爱自然。

理解单词弯耳朵rdquo鞠躬rdquo淘气。

一、讲座介绍并揭示主题

1、孩子们，我们今天的课有什么不同？谈谈你周围的差异。

2、你的观察非常仔细，值得做一个小小的观察者。为了奖励你，老师邀请你看动画片。（播放美丽的四季图片）

3、告诉我你刚才看到了什么？这些是大自然四季的美丽景色。孩子们喜欢他们吗？今天，老师邀请了春夏秋冬四季的学生来上课。看，他们来了。（播放四季照片，定格）。在这节课中，让我们一起学习《四季》的课文。黑板写作题目。

二、第一次阅读课文，学习新单词

1、分组阅读

这是一首可爱的诗。作者真漂亮！让我们让孩子们自己读课文。

要求：拼写生词，阅读全文，如果遇到自己无法解决的生词，请咨询小组成员。

开展小组合作学习和教师巡视指导。

2、检查掌握生词和大声朗读的情况

（1）孩子们，你读完了吗？这时，老师应该检查一下你是否知道课文中的生词baby。（课件：被生词和苹果覆盖的大树）

（2）开车读生词。

（3）我们都知道“婴儿”这个新词，但你在课文中还知道它们吗？哪一组想试一试阅读课文？说出要朗读的小组名称（小组可以选择一起朗读或轮读）评估：发音是否准确，阅读是否流畅，是否有表情或情绪。

（4）他们第一次站起来像这样读课文。老师很满意。谁比他们更自信？为了让孩子们更好地阅读，请准备好并邀请孩子们稍后大声朗读，看看谁是我们班的阅读专家。

按姓名读课文。

3、孩子们，课文中向我们介绍了什么美丽的四季景色？（一边回答一边在黑板上写字）它真的很有能力！我都找到了！

三、学习课文并大声朗读

1、孩子们知道这些可爱的动植物和美丽的风景吗？你不熟悉的是什么？（根据答案，将立即进行教学）

秋季部分

（1）什么是谷穗？（画板）看图片理解（课件展示图片）

（2）你觉得秋天的谷穗怎么样？用行动来理解鞠躬。

（3）农民看到这样的谷穗会说什么？弯曲的耳朵给人们带来了什么？谷穗会快乐吗？

（4）引导情绪阅读秋季部分。

春季部分

（1）什么是草芽？（黑板画）看，春天的草芽是什么？看图片了解（在课件中显示图片）

（2）草芽对鸟说了什么？（点名）（导读）

开始想象和交谈训练：（什么）（如何），、

请学习书中的外观并说出来。

评价中把握了春季的景观特征。

夏季部分

（1）转眼间，夏季就要来临了。看，这是什么？（黑板荷叶）荷叶，荷叶它对青蛙说了什么？（导读）

（2）看，（课件显示的是呱呱叫的青蛙），青蛙正在快乐地唱歌。它在唱什么？想象一下谈话。

冬季部分

（1）这个季节你还喜欢什么风景？（引出雪人）（课件显示）

（2）这是什么雪人？（淘气、可爱等）你从哪里知道它淘气？（一个大肚子）

你会堆雪人吗？（边做动作边读课文）专注于体验淘气rdquo

2、是的，它们有不同的特点，四季都很美。让我们读课文！

3、你能背诵吗？试着背诵。

四、做一个小诗人

1、其实，除了上面提到的风景之外，还有很多美丽的四季风景！就像春天一样，孩子们说了那么多。夏天、秋天和冬天还有什么可爱的东西？（命名）请选择您最喜欢的季节和风景，并根据文字的外观说出。做一个小诗人一段时间。（能够与同行合作）

2、自由准备，教师检查和指导。

3、邀请四个孩子做小诗人，把他们串成一首小诗。（四个人分别说四季）孩子们真的很能干，小诗人也很棒！比伟大的诗人还要伟大！

五、家庭作业

1、孩子们，四季美吗？你想如何向别人介绍四季？命名和说话（阅读、表演和绘画）

2、课外作业：画你最喜欢的季节。

课文四季教学反思

课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。’”，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。

课堂上我依据儿童的心理特点，首先我给学生玩了一个猜季节的游戏，学生很有兴趣，都争先恐后地举手发言，这样已经达到了激发学生兴趣的目的。然后，我把四季比喻成了魔术师，会变化出不同的模样。又运用了不同的方法去学习不同的季节，春天我用的是看，夏天我用的是听，秋天我主要用的是摸和闻，冬天我用的是小朋友自己去感受，这样学生在不同的情景中学习，就不会觉得枯燥。

在教学中，我主要用到的是随文识字的方法，这样可以让学生在情境中，在知道意思的情况下学到新的字，能加深学生对生字的记忆，更能理解字的意思，还可以找到词语，便于他们组词。“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导.一是在识字时让学生运用不同的方法去识字，比如说看字形，用加一加的方法，猜字谜，编儿歌等等，喜欢哪种就用哪种。在本课中，因为怕上课来不及，所以我分成2课时上，在第一课时的最后，我加入了笔画的书写，是让学生在写生字时做个铺垫。又达到了书写练习的效果。

《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以，但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在短时间内，在无任何奖励的情况下，看来还是行不通的。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

课文朗诵

乐队忽然停止，一片沉默。

一丝神秘与神明的气息自天而降，紧接着是山洪般的节奏，浩浩荡荡的队，热烈而急促的歌声，在战争的欢乐之后，是宗教的醉意，是神圣的宴会，人们扑向“欢乐”，把它紧紧拥在怀中。

贝多芬，身材短小臃肿，内心丰富的思想，造就了他眼中奇异的光芒。那一道道狂野的光，不得不令人震摄，他一生热爱音乐，致力于音乐事业。凭借着过人的天赋与才能，贝多芬写下了无数的作品，渐渐为人所知。在维也纳会议中，人们看到了他的荣耀，无数的亲王向他致敬。他听任他们的追逐。

但这段光荣的时间后，接踵而来的是悲惨的时期。

人们所趋的是罗西尼，视贝多芬为迂腐。随后又是接二连来的病痛，重伤风、肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等。最后，他和人们只有笔上的交往了，他的耳朵也聋了。

在贝多芬的最后一次预奏里，由于他无法听见台上的歌唱，把乐曲延缓了很多，乐队跟着他的指挥棒进行，歌手自顾自地匆匆向前，结果是全局紊乱。当贝多芬明白一切都是因为自己的失误引起时，他一言不发地坐着。耳朵和音乐好比的生命，特别是发生这件事后，贝多芬的心受到了很深的伤害。

日子的窘迫，迫使他以奏鸣曲去换取面包，同时他又不敢出门，因为靴子上有洞。后来，他的兄弟卡尔死了，只遗下一个儿子，贝多芬将洋溢着的全部温情都灌注在这个孩子身上。然而，又是残酷的痛苦在等待他。卡尔拿着贝多芬的钱，经常出入赌场，负了一大屁股债，他甚在自已的头上打了一枪，他并没有死，倒是贝多芬差点为之送命。贝多芬永远也不会知道，为他合上眼睛的竟不是他称为“儿子”人。

尽管受到了肉体和精神上的双重痛苦的重压，但他仍然保持着不屈不挠的高昂斗争精神，巨大的创造力和道德标准。任何时候，他都不愿向命运低头，无论是成功的喜悦，还是身体残疾带来的痛苦，都不能停止他的脚步，放弃钟爱的事业。他将悲痛转变为力量，创作了无数流传千古的作品。

贝多芬，一个不幸的人，贫穷，残疾，孤独，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐给予世界。

那是一首歌，一首悲哀的欢歌。

人们都在痛苦里哀诉，惟你在痛苦里成长……。

点评：歌，是美好的，但不一定是有声的。仔细聆听，我们的身边到处都有歌声：措辞优美华丽的惊天篇章，语言新颖的流行音乐，震耳欲聋、听不清词的摇滚乐……却不知从何时起，我竟然忽略了那用生命奏出的、用心填词的最真的那一首歌。

语文组老师课文朗诵展示小结

课文《四季》教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下：

初读，读中整体感知。

再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感。

教学目标。

一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字，会写七、儿、九、无四个生字。

教学过程。

一、激情导入。

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

师：你们知道它们是在什么季节才会有的`吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）。

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的（学生答后板题、生读题。）今天，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知。

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

三、识字。

（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？

（通过媒体显示：草芽对小鸟说：我是春天。）。

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）。

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）。

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）。

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）。

（三）游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟。

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）。

（一）学习第一节。

1.自读。

师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

2.反馈。

师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）。

3.拓展。

师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）。

五、表演读文。

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）。

（二）分组表演。

六、课外延伸。

总评：

这一教学设计，紧紧抓住低年段阅读教学的特点，以读为本，以读带讲，同时积极渗透自主、合作、探究的学习方式。教师不居高临下，而是学生的学习伙伴，是学习活动的引导者、组织者、点拨者。教师没有把重点停留在诗歌内容的理解上，而是鼓励发现、鼓励创造，所以才有了学生的想像仿说，使课程标准所提出的三维目标得以很好的整合。

课文《四季》教学设计

《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

根据课标精神，整个教学设计的立足点是：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容，受到情感熏陶。

读的步骤如下：

初读，读中整体感知。

再读，读中感悟理解。

三读，读中熏陶情感。

教学目标。

一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，感受各个季节的美丽。

二、认识11个生字，会写七、儿、九、无四个生字。

教学过程。

一、激情导入。

师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）。

二、初读感知。

（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，纠正读音。

三、识字。

（一）句中识字。

师：课文读得真棒！如果把诗歌中的'生字找出来，还能认识吗？

（通过媒体显示：草芽对小鸟说：我是春天。）。

师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）。

师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）。

（二）认读词语。

（通过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）。

师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）。

（三）游戏识字。

1.点兵点将。

2.双轮火车。

四、再读感悟。

师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）。

（一）学习第一节。

1.自读。

师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。

2.反馈。

师：读了第一节，你知道了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）。

3.拓展。

师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样子的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）。

五、表演读文。

（一）分组练习。

师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一起读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）。

（二）分组表演。

六、课外延伸。

望月课文朗诵

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少时不识月，呼作白玉盘。”

我回他：“明月几时有，把酒问青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野旷天低树，江清月近人。”

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。

“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”

小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……。

小学课文朗诵比赛主持词

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!

小草是平凡的，没有绚丽的外衣，诱人的芬芳，但却有一颗坚韧的心，用绿色装点山川大地。有这样一群人，他们如小草一样平凡，但却做着不平凡的事业。这就是我们――教师。

一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季如初，正是教师的写照。带着对学生真挚的爱，对教育无悔的心，在教室里耕耘，在心田上播种，在未来中收获。

首先，请允许我代表青年教师向为教育事业奉献了青春和热血的老师们说一声：“您，辛苦了!”

开场白：

耕耘春天，我们收获万紫千红;。

耕耘事业，我们收获成长成功;。

耕耘自己，我们收获进步提升。

今天，我们相聚在这里，交流学习的心得。

今天，我们相聚在这里，互诉成长的快乐。

学习让我们的青春闪光，让路走的更远。

让我们把“终生学习”的信念深深扎根在心间。

在今天，你会更好地认识和了解我们的青年教师。

在今天，让我们为青春喝彩，优选不需要彩排。

北岭小学青年教师“学习・成长・快乐”演讲比赛，现在开始!

(介绍评委)。

宣读评分标准。

结束语：

时光荏苒，不变的是你坚定的信念。

岁月如梭，不老的是你年轻的容颜。

青春似火，不灭的是你激越的灵魂。

青春如歌，不停的是你昂扬的斗志。

20xx，我们用扎实的工作实践铮铮的诺言，

20xx，我们用无私的奉献谱写壮丽的诗篇。

一句句铮铮誓言，

一个个感人故事。

这就是我们的青春故事，

这就是我们的醉人诗篇。

我们是时代的骄子，我们是事业的中坚。

我们的人生因青春而优选，我们的青春因责任而厚重。

让我们用责任点亮青春，拥有充实绚烂的人生。

北岭小学青年教师“学习・成长・快乐”演讲比赛，到此结束。

谢谢大家!

叶圣陶荷花课文教案叶圣陶荷花课文朗诵

同朋友喝酒，嚼着薄片的雪藕，忽然怀念起故乡来了。若在故乡，每当新秋的早晨，门前经过许多的乡人：男的紫赤的臂膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直，使人起健康的感觉；女的往往裹着白地青花的头巾，虽然赤脚，却穿短短的夏布裙，躯干固然不及男的这样高，但是别有一种健康的美的风致；他们各挑着一副担子，盛着鲜嫩玉色的长节的藕。在产藕的池塘里，在城外曲曲弯弯的小河边，他们把这些藕一再洗濯，所以这样洁白。仿佛他们以为这是供人品味的珍品，这是清晨的画境里的重要题材，倘若涂满污泥，就把人家欣赏的浑凝之感打破了；这是一件罪过的事，他们不愿意担在身上，故而先把它们濯得这样洁白了，才挑进城里来。他们要稍稍休息的时候,就把竹担横在地上，自己坐在上面，随便拣择担里的过嫩的藕枪或是较老的藕朴，大口地嚼着解渴。过路的人就站住了，红衣衫的小姑娘拣一节，白头发的老公公买两支，清淡的甘美的滋味于是普遍于家家户户了。这种情形差不多是平常的日课，要到叶落秋深的时候。

在这里上海，藕这东西几乎是珍品了。大概也是从我们的故乡运来的。但是数量不多，自有那些伺候豪华公子硕腹巨贾的帮闲茶房们把大部分抢去了；其余的便要供在较大一点的水果铺里，位置在金山苹果吕宋香芒之间，专待善价而沽。至于挑着担子在街上叫卖的，也并不是没有，但不是瘦得像乞丐的臂和腿，便涩得像未熟的柿子，实在无从欣羡。因此，除了仅有的一回。我们今年竟不曾吃过藕。

这仅有的一回不是买来吃的，是邻舍送给我们吃的。他们也不是自己买的，是从故乡来的亲戚带来的。这藕离开它的家乡大约有好些时候了，所以不复呈玉样的颜色，却满被着许多锈斑。削去皮的时候，刀锋过处，很不书爽利。切成片送入口里嚼着，有些儿甘味，但时没有一种鲜嫩的感觉，而且似乎含了满口的渣，第二片就不想吃了。只有孩子很高兴，他把这许多片嚼完，居然有半点钟工夫不再作别的要求。

想起了藕就联想到莼菜。在故乡的春天，几乎天天吃莼菜。莼菜本身没有味道，味道全在于好的汤。但这样嫩绿的颜色与丰富的诗意，无味之味真足令人心醉。在每条街旁的小河里，石埠头总歇着一两条没篷船，满舱盛着莼菜，是从太湖里捞来的。当然能得日餐一碗了。

而在这里上海又不然。非上馆子就难以吃到这东西。我们当然不上馆子，偶然有一两回去叨扰朋友的酒席，恰又不是莼菜上市的时候，所以今年竟不曾吃过。直到最近，伯祥的杭州亲戚来了，送他几瓶装瓶的西湖莼菜，他送给我一瓶，我才算也尝了新了。

向来不恋故乡的我，想到这里，觉得故乡可爱极了。我自己也不明白，为什么会起这么深浓的情绪？再一思索，实在很浅显的：因为在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦系着不能割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把我们牵着罢了。若无所牵系，更何所恋念？像我现在，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起故乡来了。

所恋在哪里，哪里就是我们的故乡了。