导读:《幼儿语言说课稿(精选15篇)》是潇洒范文网小编专门为您精选的一篇实用范文类型文章,助力您的范文写作,希望有所帮助。
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幼儿园语言说课稿
《小猫钓鱼》是中班语言领域的活动,是一个关于做事情要一心一意的故事,经过小猫两次分心钓不到鱼和一次专心而钓到大鱼的比较,能让幼儿感受到三心二意的坏处和一心一意的重要。《纲要》中指出“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的,语言教育应在各种活动中进行”。所以在教学的过程中,会采用让幼儿进行续编故事、表演故事等形式,既能够发展幼儿的语言表达本事和与同伴交流的本事,同时也促进了幼儿社会性的发展。
明白了本次课程的重要性,根据对教材地位和作用的分析,结合幼儿的年龄特点,在《纲要》的指导下,特制定以下三维目标:
(1)认知目标:了解故事资料,明白做事情需要一心一意的道理;
(3)情感目标:感受小猫钓鱼的人物形象,养成一心一意做事的习惯。
针对以上对教材及活动目标的分析和幼儿在语言发展过程中的水平,在本次活动中首先要解决的是《指南》中强调的:给幼儿创设想说敢说的环境,让幼儿在简便的环境中勇敢的表达自我的想法,所以我确定本次活动的重点是:能大胆流畅地在团体面前讲述和表演故事。同时幼儿情感态度的发展是一个长期的过程,所以我确定了本次活动的难点是:发展幼儿的语言表达本事,培养一心一意做事情的习惯。
幼儿园教师在进行一次活动的时候不仅仅要熟悉教材还要了解幼儿,接下来我来分析一下幼儿情景,中班幼儿的年龄特点是更加的活泼好动,思维为具体形象思维,正如蒙台梭利所说:“我听过的我就忘记了,我看了我就记住了,我做过我就理解了。”所以在设计活动的时候我运用了小猫钓鱼的直观教具,帮忙幼儿理解主角形象和活动资料;中班幼儿开始有了理解任务的意识,对事物的理解本事逐渐增强,能独立表述生活中的各种事物,所以讲述故事后安排进行主角扮演的游戏,激发幼儿参与活动的兴趣,使幼儿充分理解三心二意和一心一意的内涵,在游戏中锻炼幼儿的语言表达和讲述本事。
在充分了解了教材和幼儿情景的基础上,教师在活动中需要运用贴合幼儿特点的活动方法,下头我将说一下活动方法的运用,孟子说过,教亦多术,在活动中我们要充分发挥幼儿的主体地位和教师的主导作用,所以此次活动我将采用游戏法,游戏是幼儿的基本活动,最贴合幼儿的心理特点和需要,运用游戏法能够让幼儿在玩中学,学中玩,在简便愉快的氛围中学习语词和锻炼表达、交流本事;同时,配以视听讲结合和谈话法,在看图、听故事和说想法的过程中让幼儿理解故事,并能大胆的讲述故事,发展幼儿的语言表达本事和交流本事。
讲过了活动方法之后,在进行活动的时候我们需要相应的教具和学具,下头我将从物质和经验两方面来说一下我的活动准备,具体形象思维是幼儿思维的典型方式,借助事物的具体形象,能够更好的帮忙幼儿理解故事的人物和情节,所以我准备了小猫钓鱼的故事挂图,更好的帮忙幼儿理解故事人物和资料;众所周知游戏是幼儿园活动的基本形式,根据这一特点,我准备了小猫、猫妈妈、蜻蜓、蝴蝶等的头饰和背景音乐,方便幼儿进行游戏时更好的代入主角。除了物质准备,我还有相应的经验上的准备,中班的孩子已经学过一些小动物的习性,所以在上这次活动前我会让幼儿学习小猫喜欢吃鱼这样习性,丰富幼儿的感知和更好的理解故事。
活动过程是幼儿园活动最重要的一环,以上的熟悉教材资料、了解幼儿情景、相关活动准备都是为活动过程做铺垫,正如《纲要》中指出:“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的进取相互作用中得到发展。”所以我设计了如下活动过程。
好的开始是成功的一半,在开始的时候必须要引起孩子的兴趣,我会用魔术导入,激发兴趣“小朋友们,教师给大家带来了一个好朋友,可是它十分的害羞,藏在了我的小盒子里,到底他是谁呢?我请一个小朋友来看看,千万别说哦,它是谁呢?当当当当!它就是我们的好朋友,小猫咪,你们明白小猫咪喜欢吃什么吗?对,是鱼,今日猫妈妈和小猫咪一齐去钓鱼,在钓鱼的过程中发生了好多趣味事情?你们想明白么?我们一齐来看一看吧。
对于基本环节方面,我将进行故事课程讲述的四步走:
1.初步感知作品资料。
2.理解体验作品经验。
3.迁移内化作品经验。
4.想象创编故事作品。
(1)初步感知故事资料。我会一边播放伴奏音乐,一边生动有感情地讲述故事。故事第一遍讲完后,我会提出问题:故事中有哪些小动物?都有谁飞来了?小猫咪的表现是什么?帮忙幼儿掌握故事大意。
(2)理解体验故事经验。经过幻灯片和录音,第二遍讲述故事,要求幼儿体验并模仿故事中出现的声音。经过提出思考性问题,帮忙幼儿理解故事主题。如:小猫为什么一开始没有钓到鱼?之后怎样钓到鱼的?正如《纲要》中指出幼儿的语言本事是在表达和交流中发展起来的,经过提问能够帮忙幼儿更好的表达自我的想法。
(3)迁移故事经验,在假设性提问的引导下迁移作品经验,“小朋友们,你们做事情的时候是什么样的?和开始时候的小猫一样,还是和之后的小猫一样?”引导幼儿大胆发言,敢在团体面前表达自我,这一环节也会更好的突出活动的重点。
(4)想象创编故事。为了更好的突出我的活动重点,我会让幼儿表演或讲述故事,进行大胆的艺术想象和创造。我会这样提问引导幼儿续编故事:“小朋友想一想,蝴蝶飞来后,谁又来了?”“小猫又是怎样做的?”等,引导幼儿在理解故事的基础上,大胆的续编或创编故事。
为了使幼儿在简便愉快的氛围中结束本次活动,我采用了自然结束的方法进行结束部分,有利于幼儿巩固所学知识,在游戏的状态下结束本次活动。那小朋友们表演的都很棒,我们下次再来表演区进行表演吧。
活动基本过程结束了,可是每次活动不是孤立存在的,虽然在幼儿园的教育教学中,我们不强调教授系统的知识和技能,但强调幼儿发展的整合性、延续性,强调培养完整的儿童。从这个角度来讲,幼儿园教育教学是一个整体,一日活动的各个部分应相互联系,更好地把前一个活动和后续活动连接起来。所以此次活动后,我会引导幼儿进行小猫钓鱼的绘画活动,更好的帮忙幼儿进行理解故事。
幼儿园语言说课稿
生病,每个孩子都经历过,孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异,各不相同的。生病,更是孩子们所害怕的`事。他们害怕吃药,打针,害怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活,又能服务于幼儿的生活,整个活动始终以幼儿的生活经验为依托,让幼儿获取健康心理,懂得朋友之间要相互关心,互相帮忙,孩子们在这样的情境下丰富了经验,发展了思维,提高了语言表达本事,良好品德也得到了培养。
根据《幼儿教育指导纲要》的要求,结合大班语言特点和语言发展水平,我从认知、本事、情感三个方面制订了活动目标,分别是:
1.仔细观察图片,了解图片的资料;
2.引导幼儿学习词:孤单、惦记,乐意参与讲述活动,能大胆、合理地进行想象和讲述;
3.感受到同伴之间相互关心的欢乐,以及获得生病时的健康心理。
根据《纲要》中儿童发展为出发点和归宿点的理念,我又将本次活动的重点制定为乐意参与讲述活动,经过移情讲述,让幼儿懂得同伴之间要相互关心,互相帮忙。同时把引导幼儿学习词:孤单、惦记,并能对图片进行大胆、合理地想象和讲述。作为本次活动的难点。
为了更好地达成我的教学目标,我主要采用观察法、提问法、示范法来组织我的教学活动。
另外,我打算帮忙幼儿采用观察法、讨论法、主角表演法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,玩一玩的简便几分钟,充分调动幼儿的多种感官,掌握学习的重难点。
为了是教学资料更加丰富,我作了如下准备:
1.了解信的基本格式。
2.图片7张,信封一个,娃娃家设计、一束花等。我们明白幼儿的注意力不易集中,我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官,来吸引幼儿的兴趣。
下头我将阐述一下我的教学流程,本次教学活动共有以下四个环节,分别是:
(一)创设“小猫的信”的情境引入。
(二)引导幼儿观察挂图,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。
(三)情景表演,结合思品教育。
第一环节:创设情境,导入活动。我是这样导入的:
活动一开始,我将出示这样一幅画,让幼儿感知图片、观察图片,兴趣是做好的教师,运用提问“小猫生病了,整天躺在床上,它十分想让好朋友小兔来看它,可是小兔离得太远了,小猫会用什么办法告诉小兔呢?”小朋友根据这一问题发表自我的见解后,然后把小猫的做法告诉小朋友们,然后打开信,为下头看图讲述故事做铺垫。
第二环节:引导幼儿看图讲述故事。
这一环节我是这样设计的:
之后引导幼儿观察图片,并鼓励幼儿大胆想象、讲述。首先以“读信”的形式引导幼儿观察教学挂图,讨论:“小猫为什么哭?小猫心里会想些什么?”“小猫的信要怎样读呢?”在幼儿自由表达的基础上,我来引导幼儿说出孤单、惦记这两个词语,我是这样做示范的:
以小兔的口吻引导幼儿观察图片。引导幼儿讨论:小兔收到信会怎样样?小兔把小猫生病的事告诉哪些好朋友呢?好朋友明白后为小猫做了什么事?经过一系列的提问,激发幼儿主动参与讲述,并大胆吧自我所看到的,所想到的表达出来,提高口语表达本事。
为了把幼儿引入到故事中来,我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样帮忙小猫的图片,并说道:“小朋友看一看小猫的好朋友都为它做了些什么呀?这样引导幼儿逐步欣赏,了解朋友之间要相互关心,体验帮忙别人的欢乐,并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中,我将这样做示范:小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫;小鸟在窗口上唱着美妙的歌,安慰躺在床上的小猫;小兔给躺在病床上的小猫讲故事;小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。
第三环节:情景表演。
(1)幼儿自由表达。
(2)请幼儿联系实际分主角进行表演。
第四环节:活动延伸。
这一环节我这样设计:
让幼儿交流讨论:小猫生病后得到了这么多朋友的关心爱护,相信它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演,表演一遍后,教师播放乐曲,并与全班幼儿一齐为小猫跳舞,在充满爱的旋律中结束活动。
幼儿的思维是以直观形象为主的,同时贴合幼儿思维的特点,幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主,直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意,展示的一系列图片,使幼儿容易感知阅读的资料,经过一系列的提问发挥幼儿的想象力,是激发幼儿言语的重要方法。
幼儿园语言说课稿
诗歌《春姑娘的悄悄话》选自幼儿园大班语言教材,这是一首散文诗充满儿童情趣的作品,她以生动的童话语言描绘了春天万物复苏、生机勃勃的景象,诗歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百灵鸟等作为春的使者让它们充满自豪感,让人仿佛置身于春天美丽的大自然之中,能够呼吸到春天的气息,不由自主地感觉自我像春天一样浑身充满活力。散文诗诗歌虽短小,却充满了趣味,想象力丰富而美丽,动态感强。春姑娘悄悄地来了!春姑娘来到田野上对着迎春花说了一句悄悄话,迎春花立刻"滴答滴答"地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百灵鸟听了春姑娘的悄悄话立刻发生了什么样的变化呢?这都和幼儿的生活,幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出:"要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并透过多种活动帮忙幼儿对作品的体验。"诗歌拟人化、富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力。贴合大班幼儿的学习特点。幼儿亲身感受到了春天的美丽,并且意犹未尽。学习散文诗歌《春姑娘的悄悄话》应运而生,孩子们透过学习散文诗能够再次感受春天的美丽和勃勃生机,并萌发一种用心向上的活力。
《纲要》在语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到用心应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受,发展幼儿语文表达潜力和思维潜力。同时要培养幼儿认真倾听他人说话的习惯。根据这一目标和要求,结合幼儿的年龄特点和语言发展水平,制定以下目标:
1、引导幼儿透过看图理解散文诗资料,感受春天美丽的景色和勃勃生机带给我们的欢乐。
2、能用喜爱、充满趣味的语气说一说,并能认真倾听别人描述春天美的话句。
3引导幼儿透过观察春天的变化理解诗歌,并透过比较,明白"滴答滴答"、"哗啦哗啦"、"嫩绿嫩绿"、"摇摇摆摆"、"叽叽喳喳"、"蹦蹦跳跳"、在理解诗歌的基础上尝试仿编诗歌。
根据目标,我把活动的重点定为:引导幼儿理解诗歌资料,感受春天美丽的景色。
活动的难点:在理解散文诗的基础上仿编散文诗。在这个过程中,我主要透过启发提问、动作表演、观看课件、游戏等方式让幼儿理解并掌握诗歌格式,以突破难点。
为了展示给幼儿诗歌的优美意境,又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达,我作了以下的准备:
物质准备:
1、实物投影仪与诗歌匹配的课件。
2、春天的美丽景色图片五幅。
3、欣赏《春天》歌曲。
知识准备:感受春天大自然的美丽,并进行描述。
1、直观教学法:本活动为了帮忙幼儿熟悉诗歌资料,加深幼儿对作品的理解我采用了直观教学法。教师制作相应的课件。让幼儿透过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。
2、启发提问法:在幼儿欣赏了完整的春图和作品后,用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习诗歌诗。如教师提问:"你最喜欢诗中的哪一句?根据幼儿所说的出示课件中相应而论,有目的帮忙幼儿感受春天的美。"。
3、动作表演法:本散文中有许多动词、形容词,为了避免让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子透过动作表演加深记忆和理解。如学习"蹦蹦跳跳"一词时请孩子们用小青蛙优美的舞姿来表现。
4、游戏法:活动中还要求幼儿能感受诗歌的美,体春天美的景色带给我们的欢乐,我则采用游戏法,由教师扮演春姑娘,在游戏中加深体验。
以幼儿为主体,创造条件让幼儿用心参与语言活动,不仅仅丰富了幼儿的语言词汇,锻炼了幼儿口语表达潜力,更加升华了情感,在本活动中,幼儿采用的学法有:
1、多种感官参与法:新《纲要》科学领域的目标中明确的指出,"能运用多种感官,动手动脑,探究问题,用适当的方式表达、交流,探索的过程和结果。"所以,我在活动中,设计音乐课件,引导幼儿观察,听听、说说多种方式的参与,对大自然的奇妙产生兴趣。
2、师幼合作法:心理学指出,"凡是人们用心参加体验过的活动,人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对春天的使者有进一步的认识,我采用了教师和幼儿合作对答法,给幼儿带给了表现的机会,让幼儿在用心对答教师的活动中,理解并学习了诗歌的语言,感受大自然的奇妙、美丽。
3、音乐游戏法:透过简单愉快的乐曲,优美熟悉的旋律的听觉刺激,有助于幼儿对诗歌语言的记忆,使每个幼儿都能得到发展和提高,促进思维的发展。
4、尝试法,陶行知先生说:"做中教、玩中学、玩中求提高",在最终一个环节中我鼓励幼儿大胆尝试仿编诗歌,引导幼儿大胆表现,提高幼儿的口语表达潜力。
我采用环环相扣组织此活动程序,活动步骤为:
激发兴趣--观看多媒体--欣赏散文诗相应的象声词--创编散文诗--音乐游戏(春天)。
(一)激发兴趣(8分钟)。
"兴趣是的教师",在活动一开始,我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境,从游戏《春游》引出课题:我扮春姑娘,带孩子们去春游,在布置成春意盎然的环境里观察,倾听春姑娘的悄悄话,并告诉同伴自我的发现。从形式和资料上都吸引了孩子。因为幼儿以无意注意为主,有意注意才开始萌芽,简明的导语直接切入主题,好玩的游戏,旨在引起幼儿的无意注意,培养幼儿的有意注意。
(二)观看多媒体音乐课件(2分钟)。
采用多媒体课件,把幼儿带入了奇妙的大自然,让幼儿听一听,猜一猜,说一说。能再次吸引幼儿注意,激发学习的兴趣。视觉听觉的完美结合,促进了幼儿的思维的发展。
(三)欣赏诗歌(10分钟)。
将幼儿已获得的知识经验用诗歌的语言表达出来,诗歌语言简单,节奏明快,幼儿易懂易读,在诗歌欣赏3遍之后,采用师生问答的方法,加深幼儿对诗歌的记忆,同时也为后面的创编诗歌奠定基础。
(四)创编诗歌:
这一个部分我透过比赛的方式引导幼儿发挥想象,并大胆运用语言、动作,表达想象,也是本次活动的重点。一开始,我抓住孩子们好胜的心理提问,你明白春姑娘还会对我们说些什么悄悄话吗?,激发孩子们大胆想象,并用语言完整地描述,对表达潜力差的幼儿及时鼓励和肯定。
(五)音乐游戏(春天)。
活动最终环节,教师和幼儿边唱边玩游戏,使幼儿情绪到最高潮,让幼儿在简单的氛围中结束活动。
以上是我对组织语言活动《春姑娘的悄悄话》教学的初步理解和想法,如有不足之处,敬请各位领导、教师们批评指正。
幼儿园语言说课稿
本学期我们订了江苏教育出版社的《幼儿园综合活动丛书》。中班语言中的一则童话故事《朋友船》十分有趣,对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。但故事后半部分情节中船破了,海中动物劝大家离开这只危险的船,可动物们感情深厚,谁也不愿意离开谁,幸好最后把洞补上,才幸免于难。我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符,遇事首先要动脑筋,不能认死理。于是我紧扣《朋友船》这一主题对该故事进行改编,所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,也有助于拓展幼儿的经验和视野。为幼儿创设的问题情境,适合大班的幼儿,故在大班组织了本次教学活动。
设计时,我先考虑到幼儿已经获得的经验。前几个星期,幼儿学过了律动《小木匠》,对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中,一幼儿画了一只有帆的船,引起了幼儿的兴趣,我作过简单的介绍。通过活动,丰富词汇,拓展幼儿作帆的材料等知识,这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上。原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。
在语言教育活动中,幼儿学习吸收的主要是语言信息材料,但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出:幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关。所以在设计活动时,除了语言,还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在,也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中,如思维、情感、常识等。
我们知道,教师参与活动必须帮助幼儿更积极、主动地学习为目的,在此基础上发挥教师的主导作用。活动中,不少环节组织幼儿讨论、与教师交流,所以教师的语言设计上注重启发性,并给予积极的应答,旨在师生互动、生生互动中,让幼儿学得主动,真正成为学习的主人。
1、通过创设丰富的教学情境,学会在已有经验的基础上大胆表达自己的见解和想法,发展思维能力。
2、体验团结协作,战胜困难所带来的快乐。
为了使幼儿身临其境,主动观察画面内容,切身体会到故事中角色的情感、心理,激发幼儿的想象力、创造力,我和其他老师一起设计制作了多媒体课件,使造船、上船、海上遇险等呈动态化,更加迎合幼儿具体形象思维的特点。
基于以上的目标与设计原则,我精心设计本次活动的过程。
主要是激发幼儿的兴趣。以听声音猜猜干什么的形式,让幼儿很快进入情境中。
这是本活动的重点、难点部分,先通过观察天气的变化,让幼儿预料事情的发展,开放的问题让幼儿展开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物想办法,教师用急切的话语,引起幼儿情感的共鸣,让幼儿不由自主地替小动物担心。并根据自己的生活经验,发挥想象,在相互讨论的过程中,积极思维,大胆表述,给每位幼儿说话的机会。接下来一个问题情境:二个救生圈,要救三个小动物,如果你是小熊,你会怎么做?让幼儿以小熊的身份来处理问题,再次激发了幼儿思考的积极性。
又一个悬念问题:小动物得救了,可船为什么不往前开?引发幼儿仔细观察,当得出帆破了要修帆时,让幼儿去倾听小动物们的争吵,这里又有倾听能力的训练。听争吵、说争吵、辨争吵这一过程,改变了以上活动“一问一答”的方式,让幼儿大胆发表自己的想法,畅所欲言。并在原有经验基础上,扩展经验:帆应该用布制作。最后一个情节,小动物用衣服做帆,使幼儿体验到童话故事的艺术魅力,更为小动物们齐心协力,众志成城战胜困难的精神所感动。
5、最后在优美的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束。
幼儿园语言说课稿
今日我选定的课题是幼儿园大班语言《七彩世界》主题里的一个语言教育活动《调皮的七彩光》,下头,先说说我的设计意图。经历了小班、中班的学习过程,大班幼儿的求知欲更强了,他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱,并且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心,他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思索:大千世界为何会有这么多的颜色?这些美丽的颜色是怎样来的?……经过《调皮的七彩光》这个故事就能够让幼儿明白:色彩来源于光的作用,是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色,画画更美丽,打扮东西更漂亮,游戏起来更趣味。本活动有利于帮忙幼儿成为色彩世界的探究者,发现自然界中的许多奥秘,培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱,感受生活的乐趣。
根据大班幼儿年龄特点和《幼儿园教育指导纲要》的精神以及作品展示的主题,确立了情感、认知、本事各方面的目标:
1、获得光与色的感性经验,初步了解光的七色是:红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2、在感受作品语言美和意境美的同时,理解光与环境以及人们生活的关系。
3、能结合已有的生活经验,鼓励幼儿大胆想象,续编故事,充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达本事。
教学重点:让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时,理解光与环境以及人们生活的关系。
教学难点:在续编过程中,地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主,逻辑思维才开始萌芽,极易引起思维上的逻辑混乱。
为了给幼儿展示优美意境的作品,使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习,我们作了以下准备:
(二)知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经验和生活经验,并加以提取和整理。
教师是学习活动的支持者和引导者,在活动中经过多媒体演示法、情境教学法,使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活,使主题活动得到深化。让幼儿在玩中学、学中玩。
本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事,欣赏故事,创编故事。经过幼儿互补学习,师幼合作来表现主题。
1、情景导入,激发幼儿学习和探究的欲望。今日教师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝。他们是谁呢?我们一齐来认识以下吧!
(1)在本次的活动中,我们则尝试了理解在先,欣赏在后的教学策略,我们认为,让幼儿在理解的基础上再完整欣赏,更能感受作品所展示的意境。同时,我们还采取了教师设疑――幼儿猜测――揭示答案的手法,紧扣幼儿心弦,引其入胜。
(2)让幼儿带着问题完整欣赏故事,进一步感受和理解故事资料。完整的作品传递完整的画面展示,配有优美的音乐,听觉和视觉的完美统一,把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿,容易产生情感上的共鸣。
(3)启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿经过视听结合的方式,已初步了解光线宝宝由七种颜色组成,教师再次以提问的方式给幼儿设疑,并启发幼儿进行讨论:假如我们的生活中没有光会怎样样?我们应当为幼儿供给宽松自由的讨论环境,这也贴合《纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受,发展幼儿语言表达本事和思维本事”。待幼儿讨论完以后,教师小结光与环境和人们生活的关系。
(4)之后,教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色,尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这一环节中,我们给幼儿供给了一个展示他们内部智力活动的机会,这也是体验与同伴交流的乐趣,是很容易看到自我的成果,从而增进了幼儿的主动性和自信心。
幼儿自选方式作进一步的探究活动。因为一个目标的达成,能够经过各种途径和手段来进行,这也体现了教育的整合性。在本次活动中,我们把教学的意图、资料、形式有机的交织在一齐,经过视听结合、交流、表达的形式,使幼儿更容易理解作品的资料,激发起他们进一步对自然界探究的欲望,从而到达我们所需要到达的活动目标。
幼儿园语言说课稿
1、学习各种姿势,跑、走、跳等,学会各种形体动作,会朗诵儿歌。
2、熟悉教室内的设备,并了解它们的名称。
1、各种工具几套。
2、幼儿用书一本。
1、出示工具,并告诉幼儿的名称。
如:孩子们,你们看,我这里放了几套工具,它们分别是小板凳、皮球、油画棒、呼啦圈、气球、积木。
2、引导幼儿去接近这些物体。
如:老师现在就把它们一个一个地排好,过一会我要它们都打乱,看哪个小朋友能帮我把它们的位子找出来,然后把这些东西都放在它们刚才的位置上。
3、通过游戏找位置的环节,引导幼儿的记忆力,观察力,培养感官性。
如:现在请一个小朋友上来,摸摸它们,然后给它们找位子。不过那个小朋友要一边摸,一边跟我说,幼儿园,真好玩,摸摸这摸摸那,摸摸皮球走回来。
4、发号命令,引导幼儿作出各种动作。
如:现在我再请这位小朋友摸摸皮球跑回来,跳回来,小鸟飞回来,小兔蹦回来等等,再次激发幼儿的乐趣。
5、出示幼儿用书,边指图片边引导幼儿跟着朗读。
6、创编儿歌。
如:大西瓜真多呀,拍拍这,拍拍那,拍拍声响地抱回家。
幼儿园语言说课稿
通过对各种物品的尝试,培养对幼儿的探索精神。
感知动画片中的各种声音,学习用自然物所发出的音响为动画片配音效。
【活动准备】。
木偶架、各种废旧材料、动画片段。
【活动过程】。
一、观看动画片,引发探讨。
师:“我知道你们都喜欢动画片,今天我们一起来看动画片好吗?”、“你在动画片里听到了哪些声音?”、“这次动画片和上次有什么不一样?你喜欢哪次播放的动画片?”
二、探索尝试用不同的材料和方法模拟动画片中的声音。
1、引发探讨,尝试配音。
师:“动画片没有声音真没趣,我今天想让你们做小小配音师,给没有声音的动画片来配音,愿意吗?”
师:“那你们想怎么给动画片配音呢?”
小朋友们会积极的回答。
师:“你们的方法真多,今天我就为你们准备了很多材料,你们可以用这些材料来给动画片配音,看看谁配的最好?我这里有四部动画片,你可以找几个好朋友朋友组成一组,选择其中的一部动画来配音,然后把你们选择的配音材料和声音都画在记录纸上。”
2、个体操作探索。
幼儿自选各种材料进行探索,或与同伴自由组合一块探索交流,(在这一环节中,教师启发幼儿猜想、尝试用不同的材料和方法模拟动画片中的声音。)并将发现简洁地画在记录卡相应事物的下面。
三、模拟表演,体验成功。
以小组为单位自选动画片中的场景和最佳材料与方法,依次随教师的旁白进行模拟配音表演。
1、这两组小朋友表演的是同一个动画片,你们喜欢谁的?为什么?
2、猜猜他们记录的是哪一个动画片?你怎么知道的?
3、你觉得他们的表演还需要有什么改进的地方吗?
幼儿园语言说课稿
尊敬的各位评委老师:
__好!
一、说教材。
在上述内容的基础上,并结合《纲要》中对活动目标的具体要求,我将本次活动的三维目标表述为:
1认知目标:了解生活中存在很多相反动作、
2能力目标:通过相反动作的游戏,发展口语表达能力和思维的反应能力、
3情感目标:在游戏的过程中,体会到学习“相反动作”的乐趣、
1活动重点:掌握活动过程中的相反动作、
2活动难点:进一步激发学习语言的兴趣、
二、说学情。
三、说活动方法。
四、说活动准备。
此外,活动的顺利进行还需要做到有准备,本次活动的准备包括两个方面:
1经验准备:幼儿具有相关动作的经验,例如“睁眼、闭眼”、
2物质准备:关于幼儿相反动作的视频、
五、说活动过程。
以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的,因此接下来我将重点说说我的活动过程,我的活动过程分为三个部分:
(一)导入部分。
(二)基本部分。
(三)结束部分。
六、说活动延伸。
以上就是我的说课,谢谢各位评委老师!
幼儿园语言说课稿
说活动教材这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌,语言浅显,通俗易懂,将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的喜爱。
这首儿歌中蕴涵着许多领域的教育价值。社会领域:可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿喜爱布娃娃的情感。艺术领域,可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域,可让幼儿学说"我来抱抱你,做你的好妈妈"。这句话适合幼儿在角色游戏中进行运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真,可让幼儿在观察布娃娃的基础上,学习简单地描述布娃娃的形象"大大的眼睛黑头发,张着嘴巴笑哈哈",但并非所有的娃娃都是这样,有些是黄头发,有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也会有所不同,这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜欢布娃娃,最喜欢当小爸爸、小妈妈的时候,儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语,非常贴近幼儿;儿歌中描述性的语言比较压韵。适于幼儿进行学习;根据托班幼儿语言以模仿性为主的特点,也可让他们尝试模仿性地根据孩子们自己抱着的娃娃长相进行适当地改编。
布娃娃是托班幼儿特别是托班的女孩子非常喜爱的玩具。孩子们喜欢模仿大人,学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃,但幼儿在抱娃娃时只有动作,往往是无声的,而且忽略了对娃娃的形象描述。本次活动我们就提供机会让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说"我来抱抱你,做你的好妈妈":又让幼儿从观察布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌:在学习集体描述教师手上娃娃的基础上,尝试根据自己的布娃娃的长相.大胆地进行创编。最终发展幼儿的观察力及语言表达能力。
(1)学说"我来抱抱你,做你的好妈妈"。
(2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中,体验喜爱布娃娃的情感。
(1)学说"我来抱抱你,做你的好妈妈"。
(2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。
【分析】《纲要》指出,幼儿语言的发展与经验等密切相关,因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言"我来抱抱你,做你的好妈妈".在观察娃娃的基础上来描述娃娃形象。
根据自己娃娃的形象创造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。
【分析】对于托班幼儿来说,由于生活经验相对较少,因此他们的想像力也受到了一定的局限,创编对他们来说有一定难度。但由于娃娃是他们的伙伴,因此在这方面会有所突破。
活动准备物质准备:每人带一个布娃娃,在自己头上扎一块头巾做妈妈。
【分析】布娃娃是学儿歌的一种辅助材料,有利于幼儿抱着对娃娃说:"我来抱抱你,做你的好妈妈。"布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃提供了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移服务的,就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了,能更投入地学习儿歌。
1、活动一:在"娃娃家"游戏中提醒幼儿运用语言"我来抱抱你,做你的好妈妈"。
【分析】语言的学习就是为了运用,将儿歌中的语言放在"娃娃家"的游戏中更有利于幼儿运用语言。
2、活动二:利用语言区,投放各种娃娃,让幼儿继续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等;提供镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等,发展口语表达能力。
【分析】一般来说,每一种娃娃长相都有所不同,这就为幼儿提供了更多的创编语言的机会。提供镜子又从娃娃过渡到幼儿自身,能引发幼儿对自己模样的探索欲,在说的基础上进一步建立自我意识。
1、注重在游戏中学习。游戏是幼儿最感兴趣的活动,《纲要》也指出:"幼儿园的教育应以游戏为基本活动。"因此整个活动以角色游戏的形式出现,让孩子们来做妈妈抱抱,亲亲宝宝,对宝宝说话,观察宝宝的长相.描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在游戏的情景中进行的。
2、注重材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采用图片展示某一个实物的形式,比较单调。本次活动就是提供每人一个娃娃,让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移,以妈妈的角色来学习儿歌.所有的话都是妈妈说给娃娃听的,说得非常自然,更能调动幼儿说的积极性,使每个幼儿多了几分胆量,少了几分胆怯。
幼儿园语言说课稿
《泡泡找来的朋友》是中班“长大的我”里面的一个活动,故事里的大白鹅从没有朋友的不快乐到交上朋友的开心,给孩子们留下了深刻的印象。它激发了孩子们与人主动交往,主动交流,从中感受到有朋友的快乐和欢笑。
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求,我制定了本次活动的目标:
1、理解故事的主要情节,感受找朋友的快乐。
2、能比较清楚地表达自己的想法,有交朋友的愿望。
本次活动的重点是理解故事内容,知道如何去找朋友。因此在整个活动中,我始终围饶着这一目标进行教学。中班幼儿比较单纯,不会察言观色,不太会用语言和动作表达自己的心情。根据幼儿的这一特点,我确定本次活动的难点是清楚地表达自己的想法。
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏之中,特做以下活动准备:
图片《泡泡找来的朋友》、动物头饰、幼儿用书。
1、说教法。
根据幼儿的年龄特征,本次活动我运用了直观法、提问法等教学方法,直观法是因为中班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维。以直观的画面直接刺激幼儿的视听器官,能使教学进行得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的'具体形象用语言描述出来,是解决活动重点的有效方法。
2、说学法。
活动中我将游戏法作为主要的学法,是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,在幼儿注意力稍显弱时,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏活动中能充分地表现自我,大胆说话。
1、谈话引出故事内容:
请幼儿介绍自己的朋友。
教师模仿大白鹅,引起幼儿听故事的兴趣。
2、幼儿听故事,理解故事内容:
请幼儿听故事录音。
教师出示挂图,引导幼儿讨论:
“大白鹅没有朋友时,它是怎样的?”
“是谁帮助它找到朋友的?”
幼儿围绕故事画面内容进行讨论:
“小姑娘是用什么办法找到朋友的?”
“小姑娘为什么要找这么多的朋友?”
“和朋友在一起,大白鹅感觉怎样?”
3、幼儿完整欣赏故事,表达自己的感受:
教师连贯地、有感情地讲述故事,鼓励幼儿练习角色对话。
请幼儿交流:
“听了这个故事,你是怎么想的?”
“你有什么方法找到朋友?”
4、阅读活动:
指导幼儿阅读幼儿用书《泡泡找来的朋友》。
5、表演游戏:
幼儿扮演角色进行对话,巩固对故事内容的理解。
幼儿园语言说课稿
《小乌龟上幼儿园》这个故事选自于小班上学期望整合(一),这一主题中,该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色。讲述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的事情,最终小乌龟能快乐地和同伴玩,融入到了集体当中的故事。
现独生子女较多,其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带,因此,都比较娇气;并且接触外面的生活较少加上年龄较小,未离开过家长。因此,刚踏入陌生的环境中,难免会哭闹得厉害。为了能使幼儿更快地适应新环境,我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。所以我选择了这个故事来安抚幼儿情绪,并将它与语言和社会两大领域相结合。
1、认知上:理解故事内容,明白小乌龟为什么要上幼儿园,并加深对小乌龟的认识。
2、能力上:引导幼儿发挥想象,大胆地表达自己的想法。
3、情感上、愿意倾听故事,体会和新朋友一起玩的乐趣。
目标中提到:愿意倾听故事、理解故事内容,明白小乌龟为什么要上幼儿园为重点。对于刚入园的幼儿来说情绪还未稳定,会有胆怯的心理。本次活动中的难点是:能大胆地表达自己的想法。
小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡头饰。
根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了传统模式、角色扮演游戏及提问法。
1、传统模式:主要使幼儿能认真倾听故事内容。
2、提问法:幼儿认真倾听过后,教师引导幼儿大胆地把故事内容说出来。
3、角色扮演:充分让他们表现自己、大胆说话积极融入到集体当中。六、说学法:
小班幼儿年龄小,语言表达能力较弱。因此,我想通过角色扮演游戏,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。其主要的目的是帮助幼儿尽快适应新环境,从而喜欢上幼儿园,并且在轻松的氛围中掌握活动重点、难点。
幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。
幼儿园语言说课稿
各位评委、老师:大家好!
我说课的内容是大班语言活动《听雨》,本活动选自青岛市市编教材语言表达。下面我将从以下四个方面进行说课。
一、说教材:
《听雨》是一篇充满趣味、童真,来源于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用优美、生动的语言描述小雨点和周围事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系,勾勒出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了,感到单调无味。妈妈的耐心引导让小豆豆仔细地去倾听想象,感受下雨时那种惊奇、疑问、兴奋的不同心情,从而感受到下雨天的情趣,让幼儿乐观地去看待事物,更容易激发幼儿的想象力、创造力、表现力,引起幼儿的情感共鸣。
我根据对作品和幼儿年龄特点的分析,从知识、能力、情感三方面确定了目标。
1.知识目标:欣赏诗歌《听雨》,理解散文诗所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”的主题。(这是本次活动的重点)。
2.能力目标:根据已有的经验,创编句型,表达自己对下雨天的喜好。(这是本次活动的难点)。
3.情感目标:感受下雨天的情趣,学着乐观地去看待事物,让自己拥有好心情。
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏之中,更好的调动孩子的积极性从而完成教学目标,我做了以下准备:
1.经验准备:活动前组织幼儿观察下雨的情景,感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。
2.物质准备:《听雨》教学课件1、2、3,雨声录音,背景音乐《下雨》。
二、说教法。
《纲要》明确提出:创造一个自由、宽松的语言交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中,我本着让幼儿成为学习主体的原则,采用了以下教法:
1.趣味游戏法:幼儿的基本活动就是游戏,能给幼儿提供自由表现的机会。
2.视听讲结合法:主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的方法。
3.跟诵法:在幼儿自由探索获取知识的同时,进行跟诵的方法,使幼儿熟悉、理解、记忆散文中的`语句。
三、说学法。
2.探索仿编法:教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言经验,并通过语言的激励,调动幼儿仿编的积极性。引导幼儿进行仿编,突破活动的难点。
3.讨论法:是幼儿根据自身的生活经验,互相合作,共同探讨问题答案的方法。
四、说活动过程。
本次活动,以《纲要》为指导,从“理解——感受——体验”,让幼儿在互动式、开放式、直观的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编,我将活动分为两大部分:
第一部分:教师利用视听讲结合法进行启发性的提问,幼儿通过直观的看、
听、讲,理解散文的内容。
第二部分:利用层层展开的形式,辅助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣,学习仿编句子。
第一环节:利用“听雨声”,引起幼儿对下雨天的回忆,感受下雨时的心情,激发兴趣。引导幼儿讨论,为下一个环节的开展奠定基础。
第二个环节,配乐欣赏诗歌,让幼儿在优美的乐曲伴奏下,听得入情入景,让幼儿对诗歌整体内容有初步了解,为以下环节做铺垫。
第三环节,教师一边朗诵诗歌,一边演示课件1,帮助幼儿进一步理解诗歌内容,让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”。
设计提问:小豆豆为什么觉得下雨天很没劲?妈妈又是怎么样对他说的?妈妈为什么会这样说?引导幼儿理解,和豆豆一起去仔细地感受雨。
演示课件2,引导幼儿仔细听、认真观察。学习象声词,感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。
提问:小雨都唱了些什么歌?和谁一起唱的?根据幼儿所说,出示相应的课件。小结幼儿的述说,提升幼儿经验。为了让幼儿能更好的理解散文内容,切身体验“小雨”的“调皮捣蛋”,我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作,进一步加深对小雨的认识。在此过程中,我也着重引导幼儿想象:“为什么小雨会在屋顶上翻跟斗?”、“为什么小雨会钻进花蕊里?”目的在于挖掘教材,“乐观看待一切事物就能改变心情”这一主题并丰富幼儿的生活经验。
演示课件3,体验小豆豆的心理感受。
引导幼儿讨论:小豆豆开始的心情是怎样的?后来呢?
第四个环节,幼儿想象、创编句子,利用游戏,增加情趣,突破难点。
1.教师引导幼儿根据自己的想象进行创编。
设计提问:小雨点还会落在什么地方?它和谁在干什么?引导幼儿根据诗歌句式用完整的语言表达。
2.在幼儿创编结束后,教师和幼儿可以进行互动式游戏,让幼儿根据自己想象的作品去扮演各种形象。
如:教师扮演小雨点,当雨点落在谁身上时,“小雨点”就说:“哗哗哗,雨点落在小河里,它和河水拥抱呢!”……同时做出生动形象的造型。在游戏中,我鼓励幼儿大胆表现自己的情感,想象,尊重每个幼儿的想法和创造。肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们的快乐。
活动延伸:播放《下雨》音乐,在音乐声中幼儿随意起舞,进一步体验对雨的喜爱之情。
以上就是我的说课内容,有不足之处请评委老师批评指正,谢谢!
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2、幼儿初步尝试仿编儿歌。
第一条目标为知识学习和情感态度学习目标,第二条目标为能力学习目标,重点为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌,难点为仿编儿歌。
1、幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌,感受作品中活泼美好的情感。
2、幼儿初步尝试仿编儿歌。
内容:蹦蹦跳。
重点:为幼儿在理解儿歌内容的基础上学习儿歌,
难点:仿编儿歌。
准备:1、背景图三张。
2、小图片四张。
形式:集体。
1、这是谁的家?
小白兔怎样走?(引出蹦蹦跳)。
不错的'去干什么?
2、这是谁的家?
小青蛙怎样走?
去干什么?
3、这是谁的家?
大袋鼠怎样走?
袋袋里边有什么?
1、教师师范朗诵。
2、提问,帮助幼儿进一步理解儿歌。
3、集体朗诵。
4、分组朗诵。
1、还有谁是蹦蹦跳?
2、出示图片,集体仿编。
延伸:
幼儿多观察,自己仿编儿歌。
幼儿园语言说课稿
今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》,这是二级主题《人在变》中的一个活动。
1、教材来源:在一次常规的身高体重测查后,我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示,引起了小朋友对自己成长的关注,渴望知道自己小时候的故事。为此,我设计了这个主题系列活动,一方面满足孩子们的心理需要,促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护,改善孩子只会享受长辈对自己的爱,而不懂得会报的心理状态。纲要中要求:应“引导儿童对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性,它符合《纲要》的精神:“教育活动内容既适合儿童的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近儿童的生活,又有助于拓展儿童的经验和视野……”
2、目标定位:根据大班儿童年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感等方面的目标,融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。
目标为:
(1)通过各种方法引导儿童发现自己的成长与变化。
(2)激发儿童欣赏自己的成长,展示自己的能力,树立自信心。
(3)乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。
(4)让儿童尝试制作个人成长册,发展儿童的精细动作。
(5)让儿童体会父母的辛苦、关心,增进亲子之情。
根据目标,我把活动重点定位于:感受“我长大了”,主要是发现自己成长与变化。通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己,使活动得到深化。活动的难点是:根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册,主要是通过自主操作,在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力,对自己的成长充满了期待。在目标定位上,树立了目标的整合观、科学观、系统观,各领域内容有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。因此,我作了以下活动准备:
(1)空间准备:儿童小时候的照片、衣物、用品布置于墙上,桌椅呈同字型便于评价和集中。
(2)物质准备:“人的成长过程”图片,卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干,已制作本领树的树干,小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。
(3)知识准备:儿童向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事,观察各个阶段自己成长的照片,熟悉人物主要特征。
《纲要》指出:“教师应成为儿童学习的支持者、合作者、引导者。”因此,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有:
1、情景教学法:本次活动通过环境的刺激,让儿童寻找、辨认同伴小时候的照片,引发了儿童的好奇心,吸引儿童参与到活动中来。
2、演示法:通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像(或小中班在园的录像),胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”,让儿童对自己的成长有一个全新的认识,在这一个过程中,现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能,使理解和认识更透彻。
3、操作法:本次活动用了两次操作活动,第一次让儿童看一看、试一试、比一比,通过观察比较(小时候与现在)获得了最直接的.经验,并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解;第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化,通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼,体验成长的快乐。
以儿童为主体,创造条件让儿童参加探究活动,不仅提高、锻炼了能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有:
1、多通道参与法:《纲要》科学领域目标明确指出:“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。”活动中,我引导儿童看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与,不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
2、交流讨论法:当儿童对自己成长有一定的感受时,让他们互相交流自己的看法,讲述自己的故事,讨论自己的成长,不仅让儿童分享快乐,达到生生互动,而且能提高儿童的语言表达能力。
3、展示法:让儿童展示自己的本领,发挥了儿童的主体作用,每个儿童都获得了表现自我的机会,并对自己的成长充满了期待。
4、尝试法:陶行知说过“做中教,做中学,做中求进步”。在活动中让儿童制作、排序、布置“本领树”,儿童的思维更加灵活,各种能力得到锻炼,拓展了知识面。
与此同时,我还通过儿童间的互补学习,师幼合作共长的方法,表达着各自丰富的、多样性的认识,体现着“以儿童发展为本”的理念。
我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
激发兴趣——自由探索——积累经验——交流体验——展示自己——操作表现——分享快乐。
1、激发兴趣:“兴趣是最好的老师”。活动开始,以活动室环境的变化引发儿童对小时候用品的兴趣。
2、自由探索(欣赏小时候的照片和用品):根据儿童好奇、好动的特点,让儿童猜照片“照片上的人是谁?一起议论为什么猜不着?从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比,真实地感受自己长大了。在这一过程儿童的经验是浅显的,我就通过集中让儿童互相议论的方法:现在与小时候比,自己有什么变化?引导儿童从更多的方面有目的进行比较,目标一得到了体现。3、观看录像,积累经验:儿童对自己是从哪里来的、是怎样长大的,充满了好奇。通过观看录像把儿童带到了神秘的生命起源时刻,他们深深地感受到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰辛,增进了对父母的感情,目标五得到了体现。
4、交流体验(回忆童年趣事):让儿童讲述自己小时候的趣事,鼓励儿童积极参与,与同伴交流、分享自己成长的快乐,目标三得到体现。
5、展示自己:儿童分组自由交流、展示自己的本领,同时又让儿童有互相学习、感受别人长处的机会,并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示,树立自信心,目标二也得到了体现。
6、操作表现:为了让儿童进一步感受自己的成长、了解成长的过程,我让儿童分组操作,一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请儿童画一张自己将来的画像。一组排序:请儿童给人的成长过程图片排序,表现人是怎样变化的?一组儿童在每片树叶上画一件自己会做的事情,然后贴在树上。让儿童自主选择,有领域的整合,目标四得到了体现。
7、分享快乐:这是活动的延伸,《纲要》指出“为儿童展示自己作品的条件,引导儿童相互交流、相互欣赏、共同提高。”儿童在这一环节把自己的作品介绍给同伴,愉悦的情感得到极大的满足,很有成就感。
幼儿园语言说课稿
《小马过河》这个故事来自于大班语言上册。该故事中有孩子们比较喜欢的小马、松鼠等动物,讲述了小马帮妈妈驮麦过河的过程,这个故事语言浅显易懂,情节生动有趣,小马这个形象也很可爱、很天真,适合孩子的理解能力和接受水平。通过学习个故事,使幼儿理解故事内容,明白蕴含的哲理:是理解大与小、深与浅的相对性。
为突破重难点,在导入时先出示图片,让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏图片为切入点,引起幼儿兴趣,讲述故事。进行提问:老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿互相讨论:为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件,讲述故事,总结故事中讲述的道理。进行生活认知:生活中的事物都是不同的,在同一种情况下会出现不同的结果,所以我们要动脑筋想问题,勇于尝试。
本课设计力求与《纲要》中“鼓励幼儿尝试说明、描述简单的事物或过程”“以游戏为基本活动”的理念相吻合。
正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况,是每位教师设计和组织活动的必要前提,也是《纲要》中所要体现的。我班幼儿年龄在六周左右,对故事、表演极富兴趣的时期,对于童话故事中的角色总是津津乐道,还不时的总喜欢卖弄自己,但是口语表达能力欠缺。在《小马过河》这个故事中,通过观察、讨论、表演等方法感受高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的,给孩子机会,让孩子体验表演游戏的乐趣,发展幼儿的语言表达能力。
(一)基于以上设计意图,这次活动确定为五个目标:
1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
2、利用各种方式,帮助幼儿理解故事内容,知道水的深浅是相对的。
3、学习用完整、连贯的语言表述小马征询朋友意见的过程,发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
4、积极学认常见的汉字:麦子、伯伯、孩子、深,浅。
5、感受与同伴合作的乐趣。
(二)、重点和难点。
因为我班幼儿口语表达能力不强,观察图片也是丢三落四,所以确定活动的难点是学习用完整、连贯的语言表述小马征询朋友意见的过程,积极学认常见的汉字麦、伯伯、孩秋、深,浅,并尝试说话。这也是《纲要》中所提出的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。
为使活动呈现出趣味性、活动性和教育性,寓教于乐,做了以下准备:
环境创设上:
与区域相结合。为了让幼儿不再被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区、语言区让幼儿继续探索。根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展。以此,我们在区域中准备了:
语言区:投放小马、松鼠、老牛、小马妈妈的图片、各种背景图;美工区:订好的空白纸张;表演区:投放小马、松鼠、老牛、小马妈妈头饰和背景图、篱笆等。
认知上:
活动前让孩子初步了解动物大小高矮等,为本次活动打下基础。
物质上:
1、字卡——让孩子认识麦子、伯伯、孩子、深,浅几个汉字。
2、小动物头饰及场景——为了让孩子进入到动物的角色进行故事表演。
3、图片——为了让孩子们能更好的观察。
4、录音带。
根据设计的内容和目标,在活动中,主要以观察发现法、谈话法、游戏表演法三个方法为主。在活动的开始和观察中,采用的是观察发现法。在了解故事内容时所采用的是教师提问、幼儿回答的谈话法。游戏表演法是要幼儿戴上头饰扮角色,演情节,能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容。
此外还应用了练习法、启发联想法、赏识激励法等方法,让幼儿在轻松愉快的环境中、丰富多彩的活动中,促进幼儿语言发展。
整个活动共分为六大环节:
(一)、识字游戏“摘苹果”
教师出示结满“苹果”的大树,请幼儿摘下一个个“苹果”,引导幼儿说说对这几个字的印象,然后教幼儿认读上面的字宝宝“麦子、伯伯、孩子、深,浅”。认识这几个字,如果可能,用这些字进行造句活动。
(此步骤是专门让幼儿认识生字:一方面认识汉字,另一方面利用这四个字进行造句训练,能发展幼儿的思维能力和口语表能力。这个步骤看似简单,实际上也是一个难点,特别是造句,幼儿会很难,教师必须给予充分的引导和示范,突破这个难点,为学说故事做好充分的准备和铺垫。)。
(二)、放录音,完整听故事,引导幼儿理解故事内容,认识对于水深浅来说,动物的不同说法和看法。
1、听录音,理解故事:
教师出示挂图,播放故事录音,引导幼儿边看图边听故事。
2、教师结合挂图,提问:
(这个步骤是专门为完成目标一和二而设计的,先听故事,逐层深入提问,再说故事,特别是播放录音时,会吸引幼儿的注意力,随着逼真形象的声音和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想听、想说,对幼儿理解故事内容有很大促进作用,而且也能发展幼儿的倾听能力和口语表达能力。)。
《纲要》中指出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、机会说并能够得到积极应答的环境。此环节让幼儿在完整欣赏故事后,教师提问,幼儿可以根据所听故事的内容进行回答。也可根据自己的已有经验进行回答。让幼儿知道小马过河中遇到什么,怎么做的。为幼儿提供了一个想说,敢说的语言环境,记住了故事中的重点角色,为后面学说对话做了准备。
(三).教师完整地讲述故事。
(四)小实验。
1、教师出示水槽,把松鼠、老牛、小马分别入入水槽中,让幼儿观察、感知同样深的水和动物身高的关系。引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。
(在教师的生动演示下,幼儿会很快的掌握故事的大体内容,此时教师要趁热打铁,及时提问体会到什么道理,并说出为什么,加深幼儿对深浅的印象。这个部分所采用的观察、谈话、检测等多种方式能促进活动重点的完成。当然,当孩子们对故事的内容还有不解时,还可以重复播放故事,让孩子再次感知,以备课堂上的突发事件。)。
(五)活动拓展——故事表演。
1、选几名幼儿进行故事表演,戴上头饰,确定角色,教师组织幼儿完成表演,可以作介绍,幼儿可以自主加上动作进行表演。
2、如果课堂还有时间,可以把幼儿分组进行故事表演。因为已经有过示范性的表演,所以这个自主发挥的空间,更能发展孩子们的表演能力,促进孩子口语表达能力的发展。
(这一环节的设计完全是为了巩固幼儿对故事的理解,和对故事中道理的认识,从而激发幼儿对故事的兴趣,发展幼儿大胆表现的能力以及敢于表演的能力。这样的锻炼,对随后进行的故事表打下良好的基础,是一个长足发展幼儿表演能力的方法。特别是在自主表演部分,更是给了幼儿一个极大的空间和想象空间。)。
(六)活动延伸。
活动的结束是暂时的,依据教育方式的整合,为了让幼儿不再被动地接受。
教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索。根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展。