导读：《认识角的教案（汇总16篇）》是潇洒范文网小编专门为您精选的一篇实用范文类型文章，助力您的范文写作，希望有所帮助。
教学工作计划应当包含教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的内容。如果您正在编写教学工作计划，不妨看看以下范文，或许能为您提供一些思路和构思。
《认识水》教案
1、本课从无色、透明的液体的分辨引入，意图在于引导学生运用观察和比较的学习方法，感受和认识水的基本性质和液体的一些共同特征，欣赏体会水体的美丽。
2、本课主要组织学生对水和其他外观与水一样的液体进行观察实验，知道水的物理性质、水的溶解性、水的净化方法，进一步培养学生的观察、比较、分析、判断及动手操作能力。让学生通过观察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景观，学会欣赏美丽的水体。
3、本课是以“水及外观与之相同的液体”展开研究，认识水的一些性质。所以应重点选择一些学生常见的典型实验材料，引导学生观察、比较、分析、判断，最后得出结论。
1、科学知识：
（1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。
（2）知道影响溶解的因素。
（3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
2、能力培养：
（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力。
（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。
3、情感态度价值观：
（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣。
（2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。
通过观察、比较，知道水是无色无味的液体。它能溶解一些物质，初步了解什么是溶解。
让学生掌握运用对比实验来进行探究活动，知道影响溶解的因数。
活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。
活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器、常见的液体图片。
活动3：滴管、烧杯、水、食盐、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。
拓展：茶水一杯。
活动4：烧杯、玻璃棒、方糖、冷水，热水、小锤。
拓展：一杯浑浊的泥水、玻璃棒、过滤装置（铁架台、漏斗、烧杯、滤纸）。
资料：自来水过滤示意图、视频。
活动5：美丽水体的相关图片、视频。
1、通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。
2、通过讨论，区别白酒、白醋与纯水，知道水是没有颜色、没有气味的。
3、通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流动、没有固定形状的，像这样的物体叫做液体。
通过找出纯水的活动，区分不同的液体，知道水是无色无味的，以及水与其他液体的不同。
通过玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流动、没有固定形状的，像这样的物体叫做液体。
活动1：白酒、纯水、白醋各一小瓶。
活动2：气球、烧杯、烧瓶、锥形瓶等不同形状的透明容器、常见的液体图片。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师带来一条谜语，让大家猜一猜，好吗？
生：水。
师：同学们真聪明！水是我们人类的好朋友，和我们的生活息息相关，对我们的生活十分重要。今天老师就和大家一起来认识水。
引出课题，板书：4 清清的水。
问题情景：海水很清澈，为什么不能喝呢？
活动1：哪瓶是纯水？
台面三个小瓶里分别装有白酒、白醋和纯水。你能找出哪一瓶是纯水吗？
讨论：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，想一想它们有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是纯水？把方法写在p28中间。
学生讨论后交流汇报。
师提示：实验时，不能采取尝的方法。闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。
师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。
学生探究活动后，请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察这三个小瓶，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分它们。
归纳：无色无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？
活动2：给水变个样
（1）玩水球
（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？
师提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。
实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。（学生画在课本第29页）
汇报交流各组捏成的形状。
归纳：水可以捏成任意一种形状。
（2）倒水游戏
学生猜想。
实验：将水倒入不同形状的容器中，观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳：水倒进什么形状的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。
（3）认识液体
师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的`物体叫做液体。（板书）
提问：想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
学生讨论后汇报交流。
师：常见的液体还有许多，如油、橙汁、牛奶，这三种液体也像水一样可以流动、没有固定的形状。
板书：
4 清清的水
像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。
认识比教案
1、引导幼儿观察自己的手，知道每个人都有两只手，每只手上有五根手指。
2、利用游戏的方式引导幼儿掌握五根手指的名称。
3、了解手的作用，知道要保护手的方法。
4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
关于手的作用及保护方法的幻灯片
一开始部分师：请小朋友把你的小手伸出来跟老师一起做游戏。游戏：听我说，跟我做"小手小手拍一拍，我把小手举起来。小手小手拍一拍，我把小手放下来。小手小手拍一拍，我把小手往前伸。小手小手拍一拍，我把小手往后伸。小手拍一拍，我把小手抱起来。小手小手拍一拍，我把小手藏起来。"二基本部分1、知道人有两只手，两只手的大小一样，也叫一双手。
（1）师：刚才啊我们小朋友和自己的小手做了游戏，现在请你数一数你有几只手？老师请幼儿数一数自己有几只手（两只手），（2）知道两只手也叫一双手师：小朋友都有两只手，比一比你的两只手是不是一样大的？你是怎样比的？（请幼儿自己先探索方法，再教给幼儿比的方法，将手掌合起来，手指对手指）小结：小朋友都有两只手。两只手是一样大的，所以它又有另外的名字叫一双手。
（3）举手游戏：老师说"一只手"、"两只手""一双手"请幼儿举手。
2、数一数，一只手上有几个手指。（从拇指开始，按次序进行，口手一致地点数，数好后再换一只手数。师：小朋友们真棒，现在请你数数自己的一只手上有几根手指小结：每只手上有五个手指。 3、学习五根手指的名称。
（1）师：我们的五根手指都有自己的名字，就像我们每个小朋友都有自己的名字一样。现在我们就一起来认识它们。先请小朋友看一看，比一比，你的五根手指长得是不是一样长？（让幼儿自由讲）找出你最长的手指，并把它捏住。老师介绍："这个手指长在中间，所以叫它中指。"老师伸出大、小拇指，问幼儿："哪个大，哪个小？"（引导幼儿说出大拇指与小指）老师伸出一个手指点东西，介绍："点东西的手指叫食指"。老师介绍："还有一个手指没有名字，我们叫它无名指。"（2）小结：刚才呀我们认识了自己的五根手指，知道了它们的名字。最长的手指呀叫---中指；大的粗的叫----大拇指；小的细的叫----小指；点东西的手指叫----食指；没有名字的手指叫----无名指。
（3）以游戏形式巩固。休息：现在呀我们要请我们的手指休息了。大拇指睡着了，食指睡着了，中指睡着了，无名指睡着了，小指睡着了，我们都睡着了。起床：大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，无名指醒了，小指醒了，小手拍拍都醒了。
三结束部分利用幻灯片帮助幼儿了解手的作用及保护方法。
（1）手的作用。师：我们大家都有一双手，那么手有什么用处呢？（引导幼儿从多方面考虑）我们的小手能拿东西、洗脸、刷牙等。（幼儿先根据生活经验进行讲述后出示幻灯片小结）（2）保护手。师：手的本领很大，能为我们做许多事，所以我们要注意保护手。幻灯片提示：不要用刀子或剪刀把手弄破，不要咬手指头，勤剪指甲，勤洗手，冬天还要擦护手霜、戴手套等。
从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
认识比教案
：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。
：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。
：掌握几百几十几的读法、写法。
：计数器、方块图。
1．数数。
1）一百一百的数，从100数到1000。
2）一十一十的数，从830数到1000。
2．根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。
480、620、790、910。
3．揭题：今天我们继续认识千以内的数。
（板书：认识几百几十几）。
1．出示例题方块图。
1）指名学生完整的说图意。
2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。
3）学生思考：借助计数器怎么表示？
4）指名借助计数器，讲解。（师补充）。
先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？
再在个位上拨3个珠，问：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？
指名完整的说四百五十的组成。
5）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）。
2．练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。
3．教学试一试。
1）在计数器上拨出597，请学生说说它的组成。
2）一个一个的数，从597数到612。（学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）。
3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。
4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。
5）生把要数的数字写下，指名板演。
1．完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指名汇报）。
小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。
2．学生独立完成想想做做第3题。
3．完成想想做做第4题。
1）学生完成。
2）指名说说为什么这样做。
3）讨论：从练习中你知道了什么？
4．完成想想做做第5题。
1）指名读每张照片中的数字。
2）指名结合照片说一句话。
3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。
5．完成想想做做第6题。
生独立完成，说说在写数时要注意什么？
6.完成想想做做第7题。
1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。
2）生独立完成。
读写一个多位数时要注意什么？
认识角教案
教学内容:教科书第64―66页的内容。
教学目标:1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角,知道角的名称,能正确指出物体表面的角,能在平面图形中辨认角。感知角是有的大小的,能够直观区分角的大小。
2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。
3、让学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
教学重点:形成角的正确表象,初步建立角的概念。
教学难点:通过直观感知抽象出角的几何图形,并体会角的大小与边的关系。
1、引出角
谈话:同学们,在平面图形的王国里,我们已经认识了哪些平面图形?
(学生纷纷举手。)
指一名学生上台来摸。学生摸出后,加以激励。随后提问:如果让你们来摸你也能摸出来吗?(生齐答:能!)
师:你们都这么确定能摸出圆来,请问有什么窍门吗?
(学生答:因为别的图形都有角,可是圆边上都是滑滑的,没有角。)
师:同学们真有办法!这节课我们就来认识这个新朋友“角”,角也是平面王国里的一个成员。(板书:认识角)
2、找角
师:刚才同学们都说除了圆,其余的图形中都有角,那么我们就先拿出三角形,请你把角找出来。
指名学生在三角形上找角。
(学生找角只摸顶点。)
教师示范指角:刚才同学们摸的是角的一部分,正确的摸角方法应该是这样的:(教师从顶点出发摸两条边)。
让学生用这样的方法重新摸三角形的三个角。
师:现在让我们到生活中去找找角吧!
1、 抽象角
(课件出示例题情境图)
师:同学们看一看,你能在哪些物体的面上找到角?
(学生自由的找角,并全班进行交流。)
师:将这些物体面上的角移下来就成了数学上的“角”。(教师边说边点击课件从剪刀、三角形、闹钟上抽象出角。如图:)
2、画角
师:(教师边示范边讲解)下面看一看老师怎样画角?先画一点,再从这点出发画两条直直的.线,再在里面画一条弧线,就成了角。(教师分别在黑板上画出以上三个角。)
3、角的组成
师:同学们观察一下老师画的三个角,都有什么共同的特点?
全班交流得出:角有一个顶点和两条边。(教师板书:如图)
边
边 边
顶点 顶点 顶点
边 边 边
4、练习
判断:出示“想想做做”的第1题。
判断时让学生说一说是怎样判断的。在追问:你能指出角的顶点和边吗?
5、做角“想想做做”的第2题。
用两根小棒搭出一个角,并指出它的顶点和两条边。
学生操作,指名到视频展示台上操作,全班交流操作情况。
1、认识角有大小
(1)谈话:我们的这个新朋友真的很调皮,它还会变化呢!
教师再转动分针和时针,使夹角变小。
提问:现在这个角又发生了什么变化?这说明了角怎么样?(板书:角有大小。)
(2)课件出示例题2中的三个钟面。
让学生比较那个角最大,那个角最小,并说说是怎么比较的。
全班交流汇报。(学生可能是观察边叉开的程度,也可能数格子,都肯定鼓励学生。)
2、 做角活动
(1) 谈话:角有大小,那么角的大小跟什么有关呢?我们来做个实验。
用准备好的材料做活动角。
(2) 同桌每人做一个角,比一比谁的角大。
学生活动,教师巡视,发现凭观察难以比出大小的角,让这两位学生上台全班进行比较。
引导学生用重叠法比较。
多媒体课件演示用重叠法比较的过程,让学生观察。
(3)让学生用自己的话说说你发现角的大小与什么有关、与什么无关。
(4)引申
a、“想想做做”第3题。
生活中有没有见过这样的角?(剪刀、扇子)引导学生把扇子和剪刀慢慢打开或合拢,观察扇子和剪刀中角的大小的变化。
提问:你发现了什么?
b、“想想做做”第4题。
让学生明确题意。
学生活动,教师巡回指导。
提问:你发现折出的角中,那个最大?那个最小?指给同桌看。
1、谈话:这节课我们认识了那个图形?
如果你是角,你打算怎样介绍自己。指名学生作角的自述。
3、实践作业:找找生活中哪些物体的表面上有角,找一找,摸一摸。
游戏的导入引出“角”,然后教师点题说明本节课就来认识“角”,从生活实际引入,充分尊重了学生的年龄特点和认知规律,使得学生对新知的认识有一种亲切感,不是突如其来,让人摸不着头脑的东西。同时因为他们对角并不陌生,也就增加了学生学习新知的信心。“摸角”和到生活情境中“找角”以及后来的“做角”给了学生实践操作的时间与空间。让他们学会展现自己并有机会展现自己,在实践中探索新知。培养了学生的动手操作能力,同时也培养了他们愿意尝试的勇气和实践探索的精神。
认识角教案
本单元教学角的初步认识，包括直观地比较角的大小，以及对直角、锐角和钝角的初步认识。
教材分两段安排教学内容：
第二段，第66～68页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学直角的初步认识，学习辨认直角、锐角和钝角。
1．借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识。
学生对角的已有认识主要有两点：一是动物头上长的坚硬的骨状凸起物，如牛角、羊角；二是物体的两个边沿相接的地方，如墙角、眼角。这些经验既是建立角的数学概念的基础，但如果处理不当，则也可能成为理解角的数学概念的障碍。教学时，要注意四条：第一，选取典型的物体，让学生观察。这些物体上的角要尽可能符合数学概念的本质特征。如，教材中选择的张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等。第二，及时从物体上抽象出角的平面图形，并明确指出：角是图形，角有一个顶点和两条边，边是直的。第三，利用对角的初步认识在生活情境中找角时，要指导学生从顶点起依次指明角的两条边。第四，在找角的过程中，要及时帮助学生明确数学概念与日常生活概念的区别。如，牛角不是数学上所讲的角，眼角也不是数学上所讲的角。
2．在动手操作中进一步体会角的'基本特征。
这部分内容安排的三个“试一试”都是动手操作做出一个角。开展这些活动，有利于学生更加充分地体会角的基本特征，有利于学生进一步积累认图形的个体经验，也有利于激发学生的学习兴趣。教学时，要为学生必要的操作材料，或给学生适当的提示。如，你能用纸折出一个角吗？你能用小棒摆出一个角吗？你能用老师给你的两根硬纸条钉成一个角吗？此外，教学时还要通过及时的交流，让学生指一指做出的角，并及时纠正学生操作中的错误。
3．采取有效措施突破角的大小认识上的难点。
由于学生没有学过有关射线的知识，所以在比较角的大小时，不容易正确把握影响角的大小的因素，进而产生一些认识上的误区。教学时，可以按以下两个步骤引导学生逐步明晰认识：第一，通过观察实物或图形，知道角是有大小的；第二，通过进一步的活动，使学生体会角的大小决定于两条边叉开的程度。如，每人分别准备两根长短不一的硬纸条，要求做一个活动角，同桌两人比一比，谁做的角大，谁做的角小；进一步要求学生想办法，使同桌两人所做的角变得一样大；最后要求同桌两人把所做的角再变一变，使边短的角大，边长的角小。
4．通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。
认识直角最直接的目的是为三年级（上册）认识长方形、正方形的特征作准备。有没有借助工具判断直角的意识，能不能准确地判断一个角是不是直角，是检验这部分内容学习情况的重要标准。教学时，可以让学生有次序地经历如下的过程：第一，从典型物体上抽象出直角的图形，介绍名称和直角标记；第二，根据对直角的初步认识，鼓励学生找出更多的有直角的物体，以丰富感知；第三，动手折直角，在折的过程中进一步体会直角的特征；第四，比较不同直角的大小，使学生认识到所有的直角都一样大；第五，根据获得的认识，想办法判断一个角是不是直角。
5．与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。
教材第67页，在学生初步认识直角的基础上，安排对锐角和钝角的初步认识。对锐角和钝角的认识主要应借助对直角的认识，让学生形成关于锐角和钝角的正确表象，而不涉及对相关概念的定义。教学时，可以按以下步骤引导学生去认识：第一，观察教材的三个钟面，提出：哪个钟面上时针与分针所形成的角是直角？第二，让学生比较：剩下的两个角，哪个比直角大，哪个比直角小？第三，结合图形，揭示锐角和钝角的含义。第四，组织判断练习，如第68页第4题。第五，让学生按顺序排列直角、锐角和钝角，并简要说明理由。
6．瞻前顾后，在练习中拓展已有知识，并为后续学习服务。
第66页第2题，让学生数一数给出的每个图形中各有几个角。通过练习，不仅能使学生进一步巩固对角的认识，而且可以使学生从不同角度进一步认识相关的平面图形。第68页第45题，让学生在一组四边形中，找出四个角都是直角的图形，能为学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形和梯形作些孕伏。
认识教案
这是一节小班认识圆形数学课，刚开始我准备了圆形教具，孩子们只在刚开始很好奇，整节课效果不好。课后经过反思我发现小班年龄很小，对图形的概念完全没有。所以我选择以日常生活为切入点。领着孩子们寻找生活中的圆形，我为孩子们准备了很多教具吃的、玩的、用的、穿的。因为是孩子们了解的，所以他们兴趣很高。领着他们发现所有圆形物品共同的特点。等他们了解以后，再带领他们寻找圆形，这时孩子们就能准确的找到生活中的圆形。整节课孩子们兴趣很高，从中我发现，只要是孩子们感兴趣的接受起来比较快的，记得比较牢。
小班认识图形《图形食品品尝会》教学反思。
我们班孩子在刚开始，有许多小朋友对于图形的形状搞不清了。我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形、三角形，正方形和长方形难以区分，后来我一一给他们讲解，他们似乎也是半懂不懂，也许由于小班幼儿入园才一个多月，一些行为习惯的训练还没到位，再加上孩子的自控能力较差，注意力容易转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈的好奇心，以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果，过后一想是我在放置材料上有欠缺，考虑不周，而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的设计上还得动一番脑筋，有待改进。
对于这次开展的教学活动，虽然有不尽人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习，让自己有了一定的提高，多多锻炼才会更好的成长。
小班认识图形《玩手帕》教学反思。
本节活动是认识图形的延伸课，在认识图形的基础上加以巩固，教具学具是孩子们熟悉的小手帕，天天与孩子们做伴的小手帕，还能变出其他图形，这是孩子们所感兴趣的，也是本节课亮点。平常的小手帕在孩子们手中会变出各种不同的图形，随着折叠的方法、折叠次数不同，可以把手帕变成大小不同的三角形，在我的启发下幼儿又变出了其他图形，孩子们边变边说兴趣很高。从而加深了对图形的认识。在教学过程中，有个别幼儿还不能顺利折出其他图形，在我的提示下最后可以完成。
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认识手教案
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的认识手教案，欢迎大家分享。
1、认识“手”字以及手的发散字，引起幼儿学习汉字的兴趣。
2、通过感受知道“手”是很灵活的、引起幼儿发散思维。
“今天老师给大家猜个谜语，你们喜欢吗？”谜语：一棵树十个叉，不长叶不开花，吃饭劳动全靠它。小朋友抢着回答说：“这是手。”
小朋友真聪明，我们每个人都有两只手，手有很多用处，你们看看老师两只手在做什么？（老师做手影游戏：小鸟飞，小朋友愉快的'跟着老师一起做）。
做手影游戏真有趣，以后有机会我们在做好吗？接下来，老师给大家看一个小袋子，袋子里面有许多小东西，请小朋友把手伸进去摸一样东西，先讲出这是什么东西，然后在摸出来看看是不是这样东西。（小朋友争着上来摸出了喜乐瓶、小铃铛、铅笔等等物品）为什么我们的手一摸就知道是什么东西呢？小朋友说：“那是因为我们的手很灵活，很敏感。”
老师出示手的图片：“你们看，这是什么呀？”（出示汉字手字）那么，这个手字是怎么么写的呢？为什么手要这样写呀。（有一个小朋友说，因为手字很象一个手）（当老师拿出一个“拿”字）为什么这个字下面有一个手字？（小朋友抢着说，拿东西要用手，所以拿下面有一个手字底）
老师相继出示“打、扶、扔”教小朋友认这几个汉字，然后问这几个字有什么相同的地方，小朋友说旁边都有一个提手旁，然后请小朋友做“打、扶、扔”的动作。问：为什么都用提手旁，小朋友说：因为这些字都是手的动作。为什么提手旁是这样写的呀，胡启浩小朋友说的真好，他说提手旁就是一个手字少了一撇，这些动作都是用手做的，所以就用了这个提手旁。
接下来老师又出示了“拇、指”两个拼字，问，你们认识吗？这就是我们的大拇指、小拇指的拇指两个字，他们是用提手旁和母旨的发音合并成一个字。然后出示提手旁的若干拼字，谁认识这些字，请小朋友自己读，不认识老师教。使小朋友看出这就是拼字。小朋友很高兴想拼字。
我们还有许多提手旁的字，以后在区角活动的时候，我们在一起学拼字好吗？
由于应用了猜迷语，手摸物品，运用手的感觉猜出物品名称和手影游戏的综合手段提高了教学的趣味性引起了幼儿的学习趣兴。通过手的形象和手的动作，理解提手旁字的意义。老师运用形象的拼字游戏，激发小朋友学习汉字趣兴和拼字的积极性。通过游戏使幼儿快速的认识许多汉字。
认识教案
小班《认识圆形》的教学反思《认识圆形》这节课在开始部分我首先和孩子们一起玩抛皮球的游戏，然后让幼儿想一想，说一说什么物体和这个球的形状一样的呢？借助故事情节激发了幼儿的学习兴趣，并且让孩子们给小兔送生日礼物的办法了解，圆形的特征，孩子们都能勇跃的参与进来，并且在动手将圆形的物体从许多物体中拿出来，孩子们也都能成功的完成任务。紧接着提供幼儿人手一份操作材料（橡皮泥）让幼儿自己动手操作，幼儿不受任何的限制。我用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿保持开放的心态，使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。总之：本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，。并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。开展的橡皮泥手工制作，比较符合幼儿的兴趣和经验，激励了幼儿自主探索。给了幼儿一个探索的空间，让他们再一次次的尝试中积累了经验。学会了自主的学习。
认识比教案
一.教学内容：p2---4及相应的练习。
二.教学目标：
1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养。
3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。
三.重点难点。
1.计数单位以及各计数单位间的关系。
2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。
四.教具准备。
挂图，投影仪。
创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。
五、教学过程。
(一)学前准备。
1.口答。
(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千。
(2)()个一百是一千，()个一千是一万。
2.口述万以内的数位顺序。
5.自由读一读下面的话。
p2(000年第五次全国人口普查的数据。)。
6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比。
万大的数，今天我们就来学习亿以内数的认识。并进行板书。
(二)讲授新课。
1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。
(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律?
四人小组计论，再汇报。
你能按这样的规律继续往下读呢?
(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。
根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个。
一万是十万，10个十万是一百万，lo个一百万是一千万，lo个-千万是一亿。
(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。
(4)亿以内的计数单位有哪些呢?
(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?
(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。
2.教学数位和亿以内的数位顺序表：
(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的?
(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“...
(3)分清数位与计数单位的联系和区别。
引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，......
千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上......
几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右。
起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。
看书质疑。
问：本节课你学习了什么?
(三)利用新知，解决问题。
1.回答下面的问题。
(1)万级的数位有哪些?
(2)每相邻的两个单位间有什么关系?
(3)说说万级中各个数位的计数单位。
(4)有34560783中，各个数位上的数各表示多少?
2.课本p4页的做一做。
3.判断题：
(1)十个一千是一万。()。
(2)两个计数单位之间的进率都是十。()。
(3)5050中这两个5表示的数值是一样的。()。
(四)课后延伸。
看书：p2---4。
《认识8》教案
一、揭题：
谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（）填上合适的单位，说说你为什么这样填。（结合学生回答进行复习。）。
出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：
1、了解学生对千米的认识情况。
（1）看到答案你有什么想说的吗?说说你对千米都有哪些了解？
（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念。
（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说。
（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）。
（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？
对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。）。
3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。
（2）课件出示：长江，黄河、我国南北、东西长。
（4）课件出示1小时的路程。
成人1小时约行5千米；
自行车1小时约行15千米；
公共汽车1小时约行60千米；
火车1小时约行90千米；
飞机1小时约行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣赏景色同时展开教学）。
要求讲法要准确，并说出你是怎样想的。
5、刚才在领略我们祖国壮丽山河的同时你还收获了什么？
三、对长度单位知识的系统整合。
四、综合练习。
（1）填写单位。
（2）千米与米的化聚练习。
（3）大数字化聚。
（4）看书质疑：书上给我们介绍了有关千米的一些知识，你们看看，有什么新收获或还有什么不懂的地方提出来，再与同桌或小组内的同学相互探讨探讨。然后完成书上填空。
五、你认为还有更大的长度单位吗？
认识圆教案
使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。
(二)过程与方法。
1.让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。
2.通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。
(三)情感态度和价值观。
进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。
教学重点：掌握圆柱的基本特征。
教学难点：高的认识。
教师：课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形(长10cm，宽5cm)，小棒(可用筷子代替)，备用剪刀若干。
学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸。
(一)复习旧知，引出课题。
学生1：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。
观察：数一数。(根据学生回答板书研究方法)。
学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。
动手操作：画、剪、比、量。
教师：我们在认识一种几何图形时，可以用这些方式研究一种新的立体图形。
【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。
2.在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看(课件出示)：
这些物体的形状有什么共同的特点?
如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢?
课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。
3.小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。
揭题：今天我们要一起来研究圆柱。(板书课题)。
(二)动手操作，探究圆柱的特征。
1.小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。
教师：那么圆柱究竟是怎么样的呢?(课件出示合作要求)。
(1)请你拿出你所带的.圆柱形物体，看一看它是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀，可向老师借用。
(2)有困难的小组可以到书中去寻找或补充答案。仔细阅读教材18页例1的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。
(3)小组内互相交流：组织整理好汇报的内容(如：有什么发现?是用什么方法来研究的?)。
【设计意图】小组合作学习，明确要求有利于学生有序地开展研究活动，在互相合作、互相补充中培养小组协作精神。
2.小组汇报：
(1)结合实物，初步探索圆柱的组成。
哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征?你们是怎么验证的?(学生汇报，教师相机质疑)。
学生：我们知道了圆柱有3个面组成。上下两个圆叫做底面，圆柱周围的面叫做侧面。(课件出示圆柱和相应的名称)。
(2)观察、比较圆柱底面的特征。
学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。(板书：面积相等)。
教师：你是怎样知道两个底面相等的?
(3)感知圆柱侧面的特征。
教师：圆柱周围的面有什么特征?与底面有什么不同?(板书：曲面)再用手摸一摸。
【设计意图】动手操作有利于增强学生直观感知，让学生更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生思维。
(4)圆柱的高。
课件显示：一个圆柱高度变化过程。
请同学观察：圆柱的什么发生了变化?
引导：哪段距离表示圆柱的高?请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。
(课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高)。
教师：圆柱的高在哪些地方可以找到?
根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。
小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。
教师：你能在你的圆柱上指出这条高吗?(圆柱中心的高，指不到)。
面对无数条的高，测量哪一条最为简便?(为了方便一般测量侧面上的高)。
教师：请看这样画一条线段是它的高吗?(三角板斜放)。
预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。
在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。
(课件演示)你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。
【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。
(5)小结圆柱特征。
教师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征(看板书)?
(三)练习巩固。
1.教材p18做一做第1题。
根据学生回答，课件出示相应名称。
2.教材p20练习三第1题：
学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。
【设计意图】通过练习，帮助学生进一步明确圆柱各部分的名称和特征，巩固所学的知识。
(四)游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换。
1.出示一个硬纸板做成的长方形(长10cm，宽5cm)，用长尾夹将其10cm的长固定在小木棒上。
学生：转动起来是一个圆柱。
教师：是怎样的一个圆柱?你能用具体数据来描述一下吗?(底面半径为5cm，高为10cm的一个圆柱)。
2.如果我把这个长方形5cm长的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的一样吗?
想象一下：这又是一个怎样的圆柱?(一边说一边用手势表示)。
出现的圆柱和你想象的大小一样吗?和我们生活中常见的什么物体大小差不多?
3.同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同?
如果有一个长方形长是150厘米，宽是30厘米，快速旋转，会形成一个多大的圆柱?学生回答，课件出示：油桶。
4.考考你：教材p18做一做第2题。
【设计意图】使学生从旋转的角度认识圆柱，即长方形的一条边快速旋转，形成圆柱形状，感受平面图形与立体图形的转换。通过想象、用手势比划大小、联系实际生活中的物品，最后看圆柱辨长方形，层层递进，发展学生的空间观念。
(五)课堂总结。
这节课你有什么新的收获和感想?
《认识猫》教案
1、通过帮助兔、猫、熊猫、猴妈妈买菜的场景，了解这四种动物的食性。
2、通过买菜的场景进一步发展计数能力，并加深对物与物一一对应关系的理解。
3、用游戏的方式体会学习的快乐。
一、设置兔、猫、熊猫、猴妈妈没有空买菜的场景请小朋友一起来帮忙买菜。
幼：好。
幼：知道/不知道。
幼：4样菜／不知道。
师：对/我们看照片噢，
二、出示兔、猫、熊猫、猴家的照片并要求孩子看清楚每家人家一共有几个人？
师：我们先一起来数一下她们家里的人数，好不好？
幼：好（数）。
师：小兔子家有几个人？
幼：三个。
师：我们要买几样菜？
幼：3样。
师：小猴子家要买几样菜？
幼：3样。
师：为什么？
幼：因为有三个人。
师：小猫家里有几个人啊？（一起数）。
幼：10个。
师：对，我们要买几样菜？
幼：10样。
幼：好。
师：好，我们去买菜咯。
三、出示森林超市。
师：看我们到了，这家店叫森林超市。
幼：森林超市。
幼：对。
幼：想清楚了。
师：现在可以去买咯。
四、请小朋友来买。
五、每个小组都买完，老师拿出完成的东西贴在黑板上。
师：我们来看一看，小朋友们都买对了吗？
幼：没有。
师：哎呀，小兔子妈妈要着急了，买了这么多东西呀，我们的宝宝吃不下呀，
幼：把他拿掉。
师：萝卜和青菜哪个是小兔子吃的呀？
幼：都吃得，可是蘑菇不吃的。
师：小兔子不吃蘑菇的吗？
幼：吃的/不吃的。
幼：再去买呀。
师：好我们请小朋友再去买一点给猫好吗？
幼：好（买）。
师：鱼和老鼠猫都喜欢吃吗？
幼1：老鼠不喜欢吃的。
幼其他：喜欢吃的。
师：小猴子家的东西有没有买对？
幼：对的/不对。
师：小猴子家有几个人？
幼：3个，应该买3样。
师：对，那么猴子吃西瓜吗？我们也要回去看看书查一下好吗？
幼：好。
师：熊猫吃西瓜吗？
幼：不吃的/吃的。
师：好一样的，我们应该回去查一下资料看看熊猫除了竹子还吃不吃别的东西。
总结：今天猫妈妈，兔子妈妈，猴子妈妈和熊猫妈妈都非常的高兴，因为小朋友们帮她们买了小宝宝喜欢吃的东西，小兔子吃到了新鲜的萝卜，青菜。小猴子有香蕉，桃子吃。熊猫宝宝有新鲜的竹子吃。小猫也有了鱼和老鼠吃。她们真开心，她们让我谢谢我们的小朋友。
幼：没有。
师：大家在区域活动的时候给他们做一点好吗？
幼：好。
幼：好。
《认识角》教案
1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的联系和区别。
2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称，确角的大小及直接比较大小的方法，培养学生观察、比较和概括初步能力。
3、培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
投影仪，红色、白色细木条做的角各一个。
1、认识线段的特征。(下面的板书填在一个表里)。
出示线段。(长4分米)。
提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)。
提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。
画线段时，开始和结束都要注意什么?
指出：线段是直的，有两个端点。(板书：直的有两个端点)是有限长的，(板书：有限长)我们可以用直尺量出线段的长度。
谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。
现在看老师再来画一条5分米长的线段。(边说明边画出线段)。
如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)。
把射线与线段比一比，它有什么特点?
指出：射线也是直的，(板书：直的)它只有一个端点。(板书：一个端点)另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。(板书：无限长)。
用直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。(边说明边示范)。
请大家在练习本上画一条射线。
谁再来说一说，射线有哪些特点?
射线可以量出长度吗?为什么?
指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。手电筒、太阳射出的光线，都可以看做是射线。
现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得到一条直线。(板书：直线)。
大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?(板书：直的没有端点无限长)。
请大家在练习本上画一条直线。
4、提问：谁来看着黑板上的图说一说，射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?(板书：相同点)有哪些不同的地方?(板书：不同点)。
5、做“练—练”第1题。
小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。
1、引入课题。
我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?
今天这一节课，我们要一起来进一步学习角。(板书课题：角)。
请同学们结合下面的问题，看第110页上面的三节。出示小黑板上的三个问题：
(1)角是怎样组成的?
(2)角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。
(3)角用什么符号表示?
提问：角是怎样组成的?
谁能上来，从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角?这个点叫做角的什么?(板书：顶点)这两条射线呢?(板书：边边)。
‘提问：如果写数字2，应该怎样读?
3、做“练—练”第2题。
让学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。
老师出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。
4、角的大小比较。
现在请大家在自己的练习本上按刚才的方法，画一个角。(教师巡视)。
刚才同学们画的角与黑板上的差不多样子。你们还能再画一个角，使一条射线的方向跟刚才不同吗?请大家画一画。(指名学生画角，老师巡视)。
5、教学角的大小比较。
提问：你觉得刚才画的两个角大小一样吗?
指出：也就是说，角是有大有小的。(板书：角有大有小)。
演示两根红色细木条做成的角。说明：旋转这两根中的一根木条，形成的是什么图形?(按逆时针方向旋转)。
提问：这两根细木条是这个角的什么?
现在我把这根细木条继续旋转，使两条边比刚才叉开一些，你觉得现在这个角比刚才怎样?如果两边再叉开一些呢?(继续旋转)。
指出：旋转其中一根木条，就可以形成大小不同的角。
提问：现在请同学们想一想，怎样的角比较大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的两边叉开的大小，叉开的越大，角越大。(板书：边叉开的大，角就大)。
角的大小怎样比较呢?现在看老师比一比，请你说出哪个角大，哪个角小。(再取出一个白色木条的角，把角重叠起来)。
指名学生口答哪个角比较大，为什么?
谁来说一说，可以怎样比较两个角的大小?
学生回答后，老师归纳方法：把顶点和顶点重合，一条边和条边重合，看另一条边的位置。
再请大家看一看，这两个角的大小怎样?(红色木条的角和同样大的白色木条的角重合起来)。
指名学生口答两个角大小怎样，为什么?
说明看出两个角相等的方法。
再用红色木条的角与黑板上画的角比较，(使木条摆的角和画出的角相等)要求学生说明这两个角大小怎样，是怎样比出来的。
说明：把顶点和顶点重合，一条边和一条边也重合，如果另一条边重合，则这两个角就相等。
6、做“练—练”第3。
让学生把三角尺按在课桌上，先用锐角分别比一比，(在下面放等腰直角三角形)说说哪个角大一些；再用两个直角比，说说大小怎样。
三、课堂小结。
四、课堂练习。
1、练习二十二第1题。
让学生在练习本上画一画，老师巡视。
2、练习二十二第2题。
让学生在书上画直线。
第(2)题还能再画一条直线吗?经过这两点只能画几条直线?
3、练习二十二第3题。
‘学生先做在课本上，再口答，并说明理由。
4、练习二十二第4题。
让学生在课本上画一个角。
追问：这个角你是怎样画出来的?
请你再告诉大家，角是什么样的图形?
认识角教案
1、能正确地数出数量是8和9的物体个数，会读、会写数字8和9。
2、使学生懂得8和9以内的数的顺序，会比较9以内的大小。
3、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
8和9的写法。
一、复习。
1、填一填。
（），1，（），（），4，（），（），7。
7，（），（），4，（），（），1，（）。
请同学口答完后，全班读一读。
2、看图写数。
投影出示7朵花。
一共有（）朵花。（7朵）。
再添上一朵花，现在一共有几朵花？（8朵）。
如果再添上一朵是几朵呢？（9朵）。
二、新授课。
1、8和9的认识。
（1）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？
画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（8位小朋友，9个人，8棵树，8个字，9盆花，9只蝴蝶）。
（2）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2、数的顺序。
（1）出示计数器，教师拨7个珠子，再添上一个是几个呢？8个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）。
（2）出示直尺图。
让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。
填好后，强调7的后面一个数是几？8的后面一个数是几？
全班看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。
3、数的比较。
先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）。
7和8比较，因为7在8的前面，所以7＜8。
反过来，8＞7。
第二组让学生完成。
4、几个和第几。
出示10只蝴蝶，给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第9只蝴蝶涂上红色。
5、指导8和9的书写。
（1）认清8和9的字形。
（2）说明写8和9的笔顺。
（3）教师示范。
（4）书写练习。
三、巩固练习。
1、完成教科书第59页的第1题。
让学生巩固1～9的顺序，学会顺数和倒数。
2、完成教科书第59页的第2题。
四、布置作业。
8和9各抄写一行。
认识角教案
我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级（下册）第七单元第一课时67页――68页的教学内容。日常生活中处处都有角，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，通过生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角的含义，体会角的基本特征。所以在内容设计上，特别注意强化学生的实践活动，通过折一折、找一找、比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感性认识。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我确定了如下的教学目标：
(1)知识目标：结合生活实际，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
（2）能力目标：经历“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动过程，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生的空间观念。
（3）情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。
教学难点：初步感受到角的大小与两条边张开的程度有关。
《数学课程标准》明确指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师的教与学生的学是一个有机的整体，不可分割的。教师的教需要通过学生的学来体现，而学生的学则是需要教师引导的。“角”对于二年级小朋友来说比较抽象，学生接受起来比较困难。因此为了帮助学生更好地认识角，教学中我将观察、操作、演示等方法有机贯穿于课堂中的各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知，经表象，到概念这一认知规律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识，形成能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。
（一）了解学生的学习起点，复习引入。
回想一下，你已经认识了哪些平面图形？出示：长方形、正方形、三角形、圆，引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。然后教师引入新知：这节课我们再来认识一个新朋友，板书课题：认识角。
从学生已有的知识点出发，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习新知的热情与积极性，为继续学习做好铺垫。
（二）从寻找生活中的角，到实物中抽象角，初步感知角。
本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，我先通过实物演示帮助学生初步认识角：剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。然后问学生：你还能从哪些物体的表面上找到角？在此基础上，通过动态的过程把这些角抽象出几何图形，学生通过仔细观察，初步感知数学上的“角”的形象。
（三）操作观察，建立角的正确表象。
在学生初步感知角的形象之后，再提出问题：你能不能想办法折一个角呢？把折好的角介绍给同学。这样在激起学生学习热情的'同时也使他们更充分的感知到角。这时及时引导学生观察、发现：“这些角有什么特点呢？闭上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分调动视觉、触觉等多种感官参与，引导学生得出角各部分的名称，帮助学生在头脑中建立起角的完整表象：角有一个顶点和两条边。
然后及时设计“判断”，在平面图中“指角、数角”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识。
（四）在自主探索、合作交流中发展学生的空间观念。
在学生建立了角的正确表象基础上，我设计了操作活动角和大小三角板对应角的比较两个活动，帮助学生认识角的大小。在这一环节里，我先让学生在小组里充分动手操作，讨论讨论，看看你发现了什么？然后在班上师生互动交流，引导学生发现并总结出角的大小与角的两边张口有关，与角的两边长短无关。再巧妙运用多媒体演示验证，变抽象为直观，发展了学生的空间观念。
（五） 拓展应用，提升学生能力。
在这里我设计了一个开放性的问题：一张长方形纸，去掉一个角，还剩几个角？可以画一画，也可以折一折，还可以剪一剪，比比看谁想的方法多。在学生动手操作独立思考的基础上，请学生把几种不同的剪法和同学交流，教师演示。这一设计激发了学生主动探索的热情，发展了学生的数学思考能力，使教学达到了高潮。
（六）回顾总结。
让学生回顾本课的学习你有什么收获？然后通过出示：篮球场地、篮球板、球门架、楼梯以及楼房建筑物等，将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，使学生感到数学就在我们身边，只要善于观察，就会发现更多生活中的数学。
《认识角》教案
1、结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学于生活的密切联系。
2、让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，体会比较角的大小的方法。
3、创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称河学会做角。
创设平等和谐，积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
几何角，三角板，小棒，硬纸条，图钉，毛线，扇子，长方形纸。
一、猜图引入。
在一年级的时候，我们学习了很多图形，老师今天把它们藏在一个本书里，只露出其中的一部分，大家猜猜看，是什么图形？（三角形、长方形、正方形、圆形）最后出示圆形，并和其它图形进行比较有什么不一样的，从而引出“角”。
二、创设情境，导入新课。
师：角是一样有趣的图形，它的身上有很多秘密，今天我们就一起来研究它。板书课题：认识角。
三、自主探究，感悟新知。
（一）直观感知角。
1、出示红领巾，它上面有角吗？有几个角？你能指出来吗？
2、感知三个板上的角，看一看摸一摸，你有什么发现？
顶点、（直直的）边、（直直的）边。
4、巩固练习。
课件出示图形，判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。
6、动手做角。
师：小朋友，观察得真仔细，既然角在生活中到处可见，那你想不想当一个魔术师，用老师给你准备的材料变出一些角来。
师：老师给每个小组准备了一个信封，里面有小棒，硬纸条，图钉，毛线，下面请大家分工合作，尽量把这些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，摆一摆，变出各种不同的角来，注意，做的时候要注意安全！（放音乐）。
师：现在谁勇敢地展示自己的作品，并说给大家听听。
7、比较角的大小。
师：平时，你们再哪里看到过这样大小可以变化的角吗？
扇面的两条边叉开的小了，扇面上的角就…。
师：说明角是有大小的，（板书：角师有大有小的）你能猜一猜角的大小和什么有关吗？（板书：角的大小与开口的大小有关）。
（1）用眼睛来看比较角的大小。
师：既然角有大小，看这里有两个角，谁大谁小，（出示）。
师：对，大小明显的角，我们可以用眼睛直接看出。
（2）用重叠法比较角的大小。
师：同学们请看这两个角，它们谁大谁小，我们用眼睛不容易看出，我们就可以把它们移到一起用重叠法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看，另一条边，在外面的就大，在里面的就小。（演示）。
四、本课小结。
这节课我们认识了哪个新朋友？现在假设你是角，你想怎么样向大家介绍自己呢？