学生的物理实验（模板12篇）

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学生的物理实验（模板12篇）篇一

物理学是研究物质的组成及运动规律的科学，从物理学的发展以及物理学自身的研究特点，决定了它是一门以观察和实验为基础的学科，实验是科学认识的基础，是判断认识是否正确的标准，是联系实践的形式之一。实验教学是物理教学的一个重要组成部分。当今的教育改革已深入到将应试教育转向素质教育的阶段，要求广大学生学会求知、学会做人、学会生存、学会审美、学会合作，其核心是21世纪的学生要具有创新精神，学生具有良好的素质更，因此我们必须充分地认识和做好实验教学。初中物理实验教学是教学中极为重要的组成部分，通过实验可建立学生对课堂讲授内容的感性认识，加深对学习内容的理解和记忆，以提高教学效果，通过实验可开发学生智力，训练学生的实验技能，培养学生独立分析解决问题的能力与创新的初步能力。所以，我们必须改革传统的物理实验课教学模式，来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，已成为当务之急。我个人认为从以下几个方面着手：

物理教材中对一些重要定律和原理的有关实验大多是验证性的。即从实验直接推出结论的正确与否。在这些实验中教师是主体，学生往往是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。而探索性实验的主体是学生，由学生自己动手，在实验过程中认识到这些物理实验反映的物理本质。它旨在充分发挥学生在实验教学中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程对未知结论的探索、激发学生的思维状态，培养学生的创新意识。因此，我们要根据教材内容，将演示实验与学生操作实验，有机结合进行，将一些验证性实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。例如：以电磁感应课堂教学设计为例，说明一下设计思想。为了把学习的主动权交给学生，每节课都要把启动顺序、知识结构等写在教学材料上。从表面看有点像程序教学，实质上它有更多的灵活性。其中操作上有分有合，时间上可长可短，运行中有序交替。总之，对不同程度的学生有不同的训练要求，避免一刀切。

物理实验教学不仅要求学生会正确使用基本仪器，进行观察、测量和读据取数，得出结论，而且还应培养学生根据一定的教学目的、任务，独立地设计实验方案的本领，即培养学生实验的设计能力。要变学生实验为设计实验，教师对实验设计只进行一般性的原则指导，教师只讲述基本方法，不做示范操作，由学生自己去完成实验操作可在实验室内巡视启发指导，给学生创造独立实验操作的环境。对学生实验中的错误、实验出现的各种现象和学生提出的各种问题，教师不急于给出答案，而是多角度进行启发，引导学生在“做”中逐步体会物理学的.研究方法，让学生在“做”中形成学习物理的比较稳定的动机、情感，并锻炼克服困难的意志和勇气，在“做”中不断提高学生的动手能力，形成良好的学习质量，增强学生的创新能力。

三、实验方法多样性，活跃学生思维。

对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，鼓励学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验，在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就是要求在既定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。

四、重视演示实验中设计思想的展示和创新，注重学生探索能力的培养物理实验现象本身就具有鲜明、直观的特点，能够激发和满足学生的好奇心、求知欲，但在教学实践中，不能片面追求实验中强烈的视觉感受，却忽视了对实验过程中重复问题的关注和思考。新课程标准中，将科学研究列入标准，在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力。学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废，无功而返。在物理实验学习过程中必须注意以下几点：

一是分析研究学生分组实验中发现的发生的异常现象；二是注意观察教师的演示实验；三是做好课外小实验；四是留心分析日常生活中的物理现象。通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实践和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。

创新教学的构成要素是研究性、引导性、发展性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。

总之，由于学生在实验教育中要么观看教师做演示实验，或按部就班地按书上的实验步骤完成实验，学生基本处于被动地位，没有发挥学生的主体作用。而课堂实验的效果很大程度上取决于教师对学生这种被动性的意识程度与意识到指导性作用发挥的程度，充分调动学生的积极性，使学生全身心的投入到实验中去，而不是仅仅在于实验的成功与否。更重要的是通过做实验使学生的各种能力得到培养。

（作者单位：558305贵州省平塘县塘边中学）。

学生的物理实验（模板12篇）篇二

听爸爸说：“蜗牛虽小但力气很大。”小小的蜗牛能有多大的力气？我对此产生了浓厚的兴趣。于是，便和哥哥准备做一次实验—让蜗牛拉菇码。

一天下午，我们捉了许多蜗牛，从中挑选出3只比较健壮的，分别编了号，还给3只蜗牛称了体重：1号12克，2号11.5克，3号12克。为使实验更加精确，我们还借来了砝码。

我们先用一根细线系住一个10克重的砝码，并把它拴在1号蜗牛的壳上。我的眼睛瞪得大大的，盯着i号蜗牛。心想：这下你神气不起来了吧？可没想到，它竟拉着砝码，轻松地向前爬去。于是，我又小自地放上了一个10克重的珐码，看它仍旧毫不费力地拉来拉去，我一下子把砧码加到了100克。此时的蜗牛仍未显得吃力，直到我把砝码加到210克时，它才“面露难色”。只见它把脖子伸得老长，四根触角笔直地竖了起来，身子紧紧地贴在桌面上，我在一旁看了大声喊道：“加油哇，加油哇！’’蜗牛似乎听懂了我的话，身子东摇摇西摆摆，拼命地拉。可是挣扎了半天，也未能往前爬动多少，它这才垂头丧气地把头缩了回去。于是，我们记录下1号蜗牛最后的成绩：拉动200克砝码。

我们又用同样的方法分别给2号、3号蜗牛做了实验。结果是2号蜗牛能拉动240克砝码，3号蜗牛能拉动260克砝码。

小小的蜗牛有这么大的力气，能拉动比自己重许多的物体，这是为什么呢？随着我知识一天天地增多.我想我今后一定会知道这个谜底的。

去年秋天.我们班买了几筒香菇种，做育菇实验。我们剥去了包在筒上的塑料膜，然后把它们放在事先砌好的长方形坑内。为了保持温度和湿度，我们把塑料膜垫在坑底和围在坑四周，坑的上面用湿布罩起来。每天中午，我们打开罩布，给它们通风半小时，并在塑料膜上洒些水。

半个月后，香菇筒由白色转为褐色。又过了半个月，香菇筒的表面变得凹凸不平了。接着，凸起的地方裂开了小缝，小香菇出来了，像小纽扣那么大，褐色的，有趣极了。我们每天给它们通风、洒水，不到一个星期，我们育的香菇就可以采摘了。

采摘均匀后，香菇筒轻了，我们便用一根8号铁丝，竖着给香菇筒打二个洞。然后放在清水缸里用石块压着，浸一昼夜，再把它们取出来。我们又把它们放进坑内，照原样管理。十多天后，小香菇又出来了。

第二批收获后，我们又把菇筒浸入水里进行第三次催菇。在这期间，我们发现一筒菇种上有了深绿色的东西，而且在渐渐扩大。问了菌种厂的叔叔。才知道这叫绿霉菌，是香菇的大敌。我们按他教的方法，用清水小心翼翼地把绿霉菌清洗掉，并在患处涂上石灰，才使病情得到控制。后来，我们又收获了二批，共采香菇5.1千克。

(1）12月前后，气温最低，香菇发菇最困难，我们就在没有风的夜间，把香菇筒搬到室外挨冻，接受冷刺激。香菇筒白天在菌床里“加温”，夜里在室外“挨冻”，经过几次冷热刺激后，很快就出菇了。

(3)靠近窗口能照到一些阳光的菇筒，比没有阳光照射的菇筒出菇多，长得也好。

学生的物理实验（模板12篇）篇三

学生的物理实验（模板12篇）篇四

学生的物理实验（模板12篇）篇五

一、实验室是开展实验和科学研究的场所，学生进入实验室必须严格遵守实验室各项规章制度和操作规程，注意安全。

二、保持实验室内的整洁、安静，不得迟到早退，严禁喧哗、吸烟、吃零食和随地吐痰。如有违犯，指导教师有权停其实验。

三、实验前必须认真预习，明确实验目的、步骤和方法，认真听取老师讲解，经老师同意后才能进行实验。

四、实验时认真观察，严格遵守操作规程，如实记录各种实验数据，养成独立思考习惯，努力提高自己分析问题和实际动手的能力。

五、爱护实验仪器，节约水、电、材料。实验中如发生发现异常情况，应及时向指导教师报告。发生责任事故应按有关规定进行赔偿处理。

六、实验结束后，学生应自觉整理好实验仪器设备，做好清洁工作，经指导教师或实验技术人员检查后方可离开实验室。

七、本守则由指导教师和参加实验的人员共同监督，严格执行。

学生的物理实验（模板12篇）篇六

教育的终极目的，不仅仅局限于让学生掌握理论知识，更重要的是培养学生知识迁移的能力，知识迁移从某一种意义上说就是创造，就是创新。物理作为一门抽象的注重推理的学科，决定了我们教师更要注重培养学生的创新能力，使学生在物理科的学习中能够将知识上下衔接，前后贯通，能够做到联系生活，举一反三，学有所用，这才是物理教学的应有之意，也只有这样的物理教学才会使学生有所进步，有所超越。我认为，物理教学要做到以下几点：

一、打破传统，师生间的角色要有平等、民主、合作的新定位。

在新型师生关系的定位下，有经验的教师，他的课堂氛围一定是民主的，师生之间，学生之间，和谐无处不在，在这里，学生的个性被充分尊重，学生的意见被广泛倾听；这样的课堂上不见了往日的师道尊严，少了学生羞涩、胆怯的目光，更多的是老师循循的引导，学生积极热烈的发言，活跃的思维，迸发的激情，走的更高远的联想和想象。由此我们可以想象的到，在这样课堂上学习的学生，他的积极性就会被最大限度的调动起来，学生的参入度非常的高，参入，探讨，交流，甚至争辩，课堂气氛异常活跃、激烈，看似紧张的课堂氛围实则是民主的体现，当然，这时教师要把握时机，要使学生归心，回归到知识点上来，回到课堂的教学目标上来；在这里学生是课堂的主人，对话、交流和知识的迁移创新代替了以往的填鸭式的教学；尊重、信任、和谐平等的新型师生关系取代了以往的惟命是从。学生学习物理的兴趣因在这样的氛围中而盎然，您可知道兴趣是最好的老师，是创新思维的最大驱动力。

在教学活动进行之前，教师要有充分的准备，既备教材，又要熟悉学生，并针对实际情况选择适宜的方法因材施教，这就要求教师对教材内容进行充分的把握，并运用自己的积累，创造性的发挥，创设生动具体的场景，营造和教学内容相似或相关的氛围，触碰学生的兴奋点，调动学生参入学习的积极性，为学生提供想象和发挥的空间，激发学生的创新欲望。教师要体察细微，善于发现，表扬鼓励学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行，利用一切可能锤炼学生的创造性思维，进而培养学生思考问题、解决问题的能力。因此，这就对教师提出了更高的要求，作为教师应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，物理科的学习尤其是这样。观察和实验，是学习物理的法宝，它能够使抽象、深奥的理论变得具体，又因为感知了理论生成的整个过程，所以学生对物理事实的获得变一目了然，晦涩深奥的道理也因此变得浅显生动起来，学生学习物理的主动性也就有了。因此，在物理教学中，解决问题时，教师要鼓励学生提出种种假设和猜想，学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段，获得成功，这样在不知不觉中培养学生的创新思维和意识。同时，教师应该帮助学生学会观察，善于观察，在方法上给与一定的指导，鼓励学生在观察的基础上大胆提出问题，因疑善知，培养学生的成就感。学习---实验---探究---兴趣，物理的学习就是这样一个周而复始的过程，只要我们老师引导适当，方法对头，学生学习物理的这个循环就会由浅入深，步步加码，学生对物理课的兴趣就会越来越浓烈，由最开始的小扣柴扉到后来的脑洞大开，从而形成一个良性的发展，学生的创新力就会在日积月累中提升起来，物理课的教学效果因而产生。

四、培养学生创新精神的方法。

中职生的发育已经基本完全，他们有较强的自控力和理解分析能力，而且中职课业不太紧张，学生有充足的时间进行自主学习。所以，教师要多在方法上给学生以指导，帮助他们树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，因材施教，因势利导，引导学生进行自主学习；改革课堂教学，进行角色的再定位，让学生成为课堂的主角，知疑善问，在解决遇到的难题时，引导学生多角度、多维度进行思考，尝试用不同的方法解决问题，加以比较，好中选优，形成最佳策略；此外，探究学习，是培养学生创新力的重要方法，这种方法要求学生首先要发现问题，由学生自主进行对问题的相关探究，这里的探究指的是自己去搜集相关问题的材料，根据现有材料，尝试解决问题。在这一过程中，问题是主线，所有的探究活动都是基于问题来进行。久而久之，学生会形成解决问题的能力，也会创新解决问题的方法，创新的思维定势由此形成。总之，中职阶段的物理知识相对来说比较抽象，知识范围较广，内容也比较枯燥难以理解，所以教师要想让学生创新首先自己得开拓创新，创新教学方法，创新角色定位，使授课由过去空洞的说教变为活力飞扬，生动满堂的创新场，从而真正达到素质教育的目的。

学生的物理实验（模板12篇）篇七

  20xx年上半年，检验科根据医院年初工作安排及要求，坚持内强质量，外抓防控，在医院党委的坚强领导下，各项工作有序开展，现将上半年工作情况总结如下：

  一、工作任务完成情况。

  1.工作量数据统计。

  20xx年上半年()，我科室总体业务较去年同期有所下滑，共完成各种检验万人次，较去年同期下降，其中临床基础检验同比下降，生化检验同比下降，各种免疫检验同比下降，微生物检验同比增长，各项基因检测共计3824人次，完成各种体检8299人次，同比下降，上半年检验中心共完成业务收入万元，同比下降，配合院感科完成本院及医共体单位院感监测741份。

  2.临床用血情况。

  检验中心血库上半年共抽查病历145份，发现问题后及时反馈并与临床沟通，通过与各临床用血科室共同努力，输血病历质量明显提高，临床用血指标把控进一步规范。上半年共向临床发送血液制品120600ml，其中红细胞制品10500ml，病毒灭活血浆15600ml，血小板1个单位，成份输血率100%，参与危重症患者抢救性输血2次，有力保证了临床医疗安全。

  3.培训学习情况。

  上半年组织科室参与新冠肺炎防控培训、院内感染培训、业务能力培训30余次，加大了对科室工作人员的防控培训力度，从实战出发，模拟突发生物安全事故场景进行演练，保证每名员工能做到遇事不慌，条理清晰，随时可投入疫情防控工作。

  4.实验室质量管理。

  在20xx年二甲医院复审基础上，逐步规范实验室管理，完善工作流程，转变工作方式，理顺科室发展，充分发挥科室质量管理小组职能，继续扩大“管理提升年”取得成效，进一步明确实验室人员分工，因人制宜，以人为本，充分调动人员主观能动作用，按期申报参加国家及省级室间质量评价，重点做好各实验室指标室内质量控制，优化检验项目，提高检验时效。

  二、工作中存在问题与不足。

学生的物理实验（模板12篇）篇八

在实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的今天，教育（－上网第一站xfhttp教育网）的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生这方面能力的十分重要的途径，因此，应重视生物学中的实验教学。

在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）就是要引导学生积极参与。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如高中生物必修课本中有好几个实验都要用到洋葱根，这样洋葱根的培养就可由学生自己来完成。除了按书上的方法培养外，也可尝试其它的培养方法，如“沙培法”等。在这过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应注意哪些问题。又如，在做“渗透作用”这一实验前，“半透膜”的材料也可由学生自己寻找。课本上用的是动物膀胱膜，要大量获得膀胱膜并不十分容易。那么，能否采用其他材料作半透膜呢？这时，有人可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼嫖等，那么不妨把这些材料都找出来，逐个试验，结果会发现鸡蛋膜和鱼鳔是较为理想的实验材料。这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。

2让验证性实验上升为探索性实验。

教育（－上网第一站xfhttp教育网）家布鲁纳指出，教学不应该“奉送真理”，而应该“教人发现真理”。传统的生物实验只是验证课本上的知识，学生在整个教学过程中处于从属的、被动的地位，他们关注的是实验结果，而对实验的理论背景和实验设计的方法不加思索。这种重结果轻过程，重接受轻参与的.做法不利于能力的培养。因此，在实验过程中，要有意识地培养他们的逆向思维能力，鼓励他们大胆设想，让验证性实验上升为探索性实验，并且要为他们创造条件，去探索、实施他们想要做的实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面上来，从而培养他们的观察、思维及创造能力。有时，有的学生可能会“异想天开”。此时，教师应倍加关注那些爱标新立异的学生，充分挖掘其“异想天开”中的合理因素，使他们敢想敢说。就象苏霍姆林斯基讲的要像对待荷叶上露珠一样去呵护学生幼小的创造的心灵。例如“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验，课本上要求用30％的蔗糖溶液，可能会有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液（如kc130％）来替代？如果有了这样的疑问，就要鼓励他们通过实验来解答，同时学生也会自然而然联想到同种方法来测定植物细胞液的浓度。如果学生有兴趣的话，就要鼓励他们试一一试。通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识和科学思维的能力。

3培养学生收集和处理生物学信息的能力。

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学生的物理实验（模板12篇）篇九

摘要：听力在语言习得中的地位占有十分重要的地位。传统的英语听力教学方式更偏重于学生对听力材料的理解，更像是一门传授知识的课程，很难真正有效地提高学生的听力水平。笔者通过学习相关理论以及总结听力教学的经验，认为听力课更应该像一门技能课，听力教学的基本任务应该是有针对性地培养学生的听力技能，即有选择地集中注意力的能力、预测和推理能力及笔记能力。

关键词：英语听力教学基本任务听力技能。

一、引言。

外语教学的目的是培养学生通过外语获取、交流信息的能力。根据第二语言习得理论，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的。而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因而，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。

英语教学的改革以及各种英语能力考试的改革，使听力教学得以推广和普及。英语教学中对听力的要求日益强化。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平，或者听能，便成了英语教学中师生共同关心的问题。作为一名英语专业听力课教师，笔者通过学习相关理论以及总结教学实践经验，发现“讲单词—放录音—对答案”的训练方式很难真正提高缺乏语言环境的中国学生的英语听力水平。然而要知道如何更有效地组织听力课堂教学，首先必须明确听力教学的基本任务。

二、听力教学的任务。

听力理解是一个极其复杂的过程。根据解码理论，听力理解的过程是听者对说者所传来的编码讯息进行解码的过程——接受、理解声音信息的过程。它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素，还对听者的听能有所要求。

提高学生的听能即是英语听力教学的目的。听能即听力技能。概括地讲，听力技能是一个综合技能，包括对单词、句子、语篇等各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。可以说听力课的实质是一门技能课。而具体地说，在听力教学过程当中，应着重训练培养学生的以下三种技能：有选择地集中注意力的能力、预测和推理能力及笔记能力。

1.有选择地集中注意力的能力。

据调查，学生在听音过程中普遍存在的心理状态是：力求听出每个词、每句话；对话语的每个词赋予同等注意力，惟恐漏掉一点儿信息。在大多数情况下，这是办不到，也是不必要的。

英语听力训练其实是以记忆，确切地说是短时记忆为基础的。但是人类的短时记忆容量有限。心理学家认为，一般来说，一个人一次只能记8个不相关的数字，或7个不相关的字母，或6个不相关的单词，留存信息的时间也短，仅有10秒。因此听音时听者必须有所选择，即将注意力重点集中在主要内容、主题思想及关乎上下文内容的关键词上。

因此在对学生进行听力训练之前，教师首先要帮助学生从认识上摆脱“不漏掉任何信息”的想法。帮助学生辨别重要内容与次要内容、主题思想与支撑材料；指导他们筛选关键词的技巧；提醒他们重点留意含有when，where，why，who，how等的句子，它们往往载有重要的信息；至于遇到个别听不懂的词或句子，可暂且放过，坚持听完全文。另外，鼓励学生不必因为遗忘某些内容而有负疚或沮丧心理，以免影响听时情绪从而降低之后对语音的感知、辨别、分析推理能力。

在课堂上，教师应适当地将精听和泛听结合起来，并各有侧重。例如，教师可以让学生先听大意，并要求学生用三言两语概括总结要点或主要信息，然后再让学生精听，以便了解有关细节。听力练习可采取解决问题或完成任务的方式进行。在练习中，学生必须从录音中筛选必要信息去解决某个难题或完成某项任务。

2.预测和推理能力。

预测推理能力也是一种极为重要的听力技能。在日常交际中，人们往往可以通过语境对说话者将说出的话及其含义作出预测或推理。

英国著名心理学家barlett在《记忆》（remembering）中提出了图式理论。barlett将图式定义为读者头脑中的知识储存。语言图式指听者所掌握的语音、词汇与语法等基本知识。内容图式是指听者对世界的认知，是与听力材料话题相关的背景知识和文化知识。形式图式则指涉及不同题材与不同主题等语篇结构方面的知识。

预测过程实际上是听者激活头脑中与听力材料内容相关的各种图式并据此对即将听到的材料作初步猜测的.过程。

有了预测这一步骤，听者能更快地把感知到的声音符号与已有的语音、词汇与语法等知识相结合，从而更迅速地反应出声音符号所代表的意义。不仅如此，由于人所表达的思想都有一定的逻辑关系，听者还可运用自己的大脑中的图式，以及从前文中得到的信息，对下文进行预测；同样从下文获取的信息又可用来纠正、补充前面获取的不准确或不全面的信息。

除此之外，听者亦可基于脑中已有图示，根据上下文关系、用语含义及语调等的变化，对某些没听懂的信息进行合乎情理地推理。也可以根据文中已知信息对某些未知因素进行推理判断。预测和推理应始于听力开始之前，并贯穿于听音全过程之中。

笔者曾在课堂上做过一项实验：准备题型题量相同、难度相当的两套题，分两次（时间相隔一周）测试同一个班学生的听力水平。第一次不给学生任何准备时间，发卷后立即放音；第二次要求学生拿到试卷后先根据问题和选项预测推理，作出答案，然后放音。结果显示，全班28人，除1人外，其余27人第二次测试的正确率均高过第一次。排除偶然因素，实验结果说明，在听音过程中预测和推理能提高解码的准确姓，对促进学生听力的提高起到不可忽视的作用。

预测能力的培养包括多个方面。既包括扩大学生语言与非语言的知识面，刺激他们将所听材料与已有知识相联系的敏感性，还包括训练他们的逻辑推理能力。

具体到听力课堂中，教师应为学生设计相应的听前准备活动。例如，学生听音前，教师可首先向学生提出相关问题，继而展示与文章内容相关的图片或数据，从而激活学生头脑中与文章内容相关的图式，并让学生对即将听到的内容作初步猜测。学生听音时，教师应鼓励其积极利用高层次的图式，通过文章题目、问题来把握文章的语篇结构，建立或激活相关的形式图式，进行自上而下的预测。听音结束后教师应及时采取措施帮助学生巩固图式，例如要求学生回答多项选择题、进行概括推理、复述提纲或寻找某一特定信息，等等。另外学生亦能通过这些任务回顾思维过程、总结思考方法。这一过程能帮助学生将刚听过的信息转化为背景知识，在大脑中建立更多新的图式，从而能在以后的听力中更有效地预测，形成良性循环，真正提高听力水平。

3.笔记能力。

教师应训练学生养成边听边记的习惯适时适量地做笔记不仅可以避免在听完后答题时顾此失彼的情况，还能在听音结束后对所接收的信息进行分析和归纳，以帮助经短暂记忆处理的信息转化为长期记忆储存，成为学生知识系统的一个部分。

好的笔记最突出的特点是简洁、明白、实用。在听力教学中，教师不仅要培养学生及时记录与问题相关的细节，特别是回答when，where，why，who，how等的关键词的习惯，更应训练学生在作笔记时分清主次信息，使记录的内容逻辑条理清楚，层次分明，主题明确。另外，还应指导学生依照个人的书写、记忆、思考习惯拟定一些速记符号，归纳一些常用重点单词词组的缩写形式，以帮助记忆与回想。

教师可以用中等长度的较口语化的片段，训练学生区分主次观点的能力以及记录典型细节和例证的速度；可以通过新闻体文章或短文，训练学生抓关键词的关键内容；可以通过长篇演讲、专题报告，训练学生分清主次信息。除此之外，还可以训练学生针对不同文体和内容的材料采用不同的形式或格式记录信息。如对话可分别记录不同说话人所说的要点；采访应将问题与答案一一对应；实验或调查报告则可通过听前预测设计表格，预设表头，听到相关信息及时填空；对于长篇演讲、专题报告等，可列出树形提纲，分行书写要点，并以不同的项目符号区分不同的层次；有时甚至可以使用线条、方框、箭头等绘制简单的图表等。

三、结语。

英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响听力教学质量的因素是多样的。只有明确了听力教学的基本任务，教师才能减少在课程设计上的盲目性，有效地组织听力课堂教学，达到听力教学的目的。要全面提高听力水平，就不能把每周两学时的宝贵时间用于“讲单词—放录音—对答案”的简单机械操练。听力教学课堂并不是一个传授知识的过程，而是教师为学生提供科学理论和方法的指导并以例示范，培养学生听力技能的过程。因此，教师还应指导学生利用课外时间运用课堂所学的理论和方法不断实践，总结规律，逐步提高听力技能。

参考文献：

［1］nforeignlanguageteachingmethodology［m］.shanghaiforeignlanguageeducationpress，2005.

［2］tt.记忆：一个实验的与社会的心理学研究［m］.黎炜,译.杭州:浙江教育出版，1998.

［3］王蔷主编.英语教学法教程［m］.北京：高等教育出版社，2000.

学生的物理实验（模板12篇）篇十

计划先搁一边，我们得先谈谈物理。

如果你都不知道物理，不懂物理，不爱物理，那你肯定也就学不好物理。

所以，我们得先谈谈怎么爱上物理。

生活处处都是物理，你要是不懂她，那你就是个土星人了，比喵星人还可怕。

初中阶段我们就学习过浮力，原来我们要是安静的躺在上海的海上，我们是沉不下去的，所以落水的你和不会游泳的你不用慌，你只需要保证美美的脸蛋露出水面朝着天看就好了，保你不死。那你要是不小心挂了呢，那只能怪你不会游泳了。“啊啊啊，老师，我要学游泳。”哈哈，把物理学好!要学会游泳，一定要向牛顿老爷爷讨教他的第三运动定律。

依然记得你很小的时候，很喜欢玩四个轮的滑轮鞋。那种踩着火轮般的翱翔，已经让你难以抑制内心的激情，加速，转弯，摔倒，呜呜呜，膝盖好疼哦。小朋友，转弯的时候，身体一定要往内倾斜哦。高一时，学了匀速圆周运动后你才发现自己膝盖上的疤留得还是有点原因的，多么痛的领悟。

感觉上面讲的都好傻。

眨巴眼，高一高二就这样过去了，感觉好对不起物理。没事，你这不还有高三么?经过高一高二基础知识的学习，想必你对高中物理所要求的核心知识都有所了解。高三还是蛮紧张的，内容多要求高，所以我们还是得做好充足的工作，来迎接即将到来的疯狂。接下去我们就来好好研究一下应该如何做好高考物理的第一轮复习及准备。

1.夯实基础，抓好基本概念和基本规律的复习。

高三物理第一轮复习要着眼于基础知识部分的理解和掌握。通过第一轮的复习和训练，全面系统地复习高中物理基本概念和规律，掌握物理概念和规律的一般应用。要严把基础关，就要认真研读课本，仔细阅读和理解课本上的每一个字、每一句话和每一幅图，认真做好每一道题。当然，打好基础并不是对概念和公式的死记硬背，而是要在理解的基础之上去记忆。在逐章逐节复习全部知识时，要注意深入理解和体会各个知识点之间的内在联系，建立知识体系，形成知识网络，使自己具备丰富、系统地物理知识，逐步体会各个知识点的地位和作用，分清主次，理解物理理论的实质。对物理概念应该从定义式、变形式、物理意义、单位、矢量性等方面进行讨论。弄清楚高中物理各个部分所涉及到的力、运动、能量的相关问题。总之，基础知识是本，是解题的依据，否则，高三物理复习将寸步难行。

2.加强练习，实现物理知识在实际情境中的应用。

同学们除了掌握基础知识基础理论之外，还需要能够运用所学的知识快速准确的解题，这就要求学生必须具备较强的分析问题和解决问题的能力。首先，同学们需要把教材中的典型例题和课后典型习题都做一遍，清楚自己所学的知识是如何在习题中使用的，掌握基本的情境分析能力和公式灵活运用的能力。审题是解题的关键一步，实际上是一个审视题意、分析解题条件的思维过程。因此，通过多解题，可以形成良好的思维习惯，如通过题意如何正确选择研究对象，如何分析并提炼出题目中所给出的物理过程、情境、模型，再去找相应的物理规律、定理、定律解答。在对状态、过程分析时一定需要画出状态过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化。这一点对于解决复杂情境物理过程时，将是一个非常重要的能力。所以，为了尽量减少错误，培养出良好的习惯，解题时可以遵循这样的思路。首先画图，把题目告诉我们的物理量分别代入情境中，建立基本物理模型，然后通过题目要求的物理量与已经构建的过程进行联系，寻找规律，思考相关的物理基础表达式，最后列出式子进行求解。适当的做题在物理学习的过程中是至关重要的，通过做题，实现对物理基础知识的深刻理解。

3.不懂就问，不给知识盲点留下任何存在的空间。

在学习物理的过程中，你不可能会一帆风顺。在你研读教材的时候，对于出现的任何一句你无法理解的表述，你都应该把它圈出来作为问题向老师问清楚。在你做练习做错了时候，而且实在是百思不得解的情况下，你也应该把试题圈好拿去问老师。学习需要一种专研精神，不懂就问就是这样一种精神，它会带动你学习的积极性，更重要的是，通过问老师，你最后成功解决了自己的理解误区或盲点，这可以算作上是一种小小的成功，它会提高你对物理的进一步的理解，更会给你带来学习物理的信心。当然，学无止境，在自己对基础知识的灵活运用之后，你应该朝着更高的方向进发，多去做做难一点综合一些的试题，就是这样，做着问，问着做，一步一步下来，相信你的物理肯定能够得到巨大的提升。不要觉得问问题是一件不好的事情，不要害羞，告诉自己，我一定要把问题搞定。老师都很欢迎学生们来问问题，更希望学生们能够深入的理解好物理知识。所以，来吧，问吧。

4.全盘计划，告别涣散告别慵懒告别茫然告别失望。

凡事预则立，不预则废。每天每周给自己设定一个学习计划和学习目标。如果你不清楚自己的学习目标，你的物理学习动力就会不足。如果你不提前设定好自己的学习计划，你就会茫然不知所措，不知道自己的学习重心所在。所以，亲爱的，你需要静下心来，想想自己在未来的高三学习中，怎么做好自己物理学习的复习计划。

在此，给出以下几点建议：

第一、每周需要完成一章内容教材的学习，完成重点例题和习题，完成自备的参考书中相关内容的习题练习。

第二、每周针对每一章内容中课本内容中提出至少10个问题，针对所有做过的练习中提出至少20个问题。

第三、如果任务提前完成可以再做一些难度更大综合程度更高的试题。如果任务未能如期完成，可以根据自己的具体情况，对自己的计划进行适当的放松。记住，你需要的是一种实打实的满足与喜悦。

第四、计划最好落实到每一天的某个特定的时段，这样容易形成习惯，优秀的习惯是你成功的伴侣。

第五、计划永远赶不上变化，但一定要遵从你计划的初心，去完成它，去克服它。

5.努力最重要，不要告诉我物理很难，一切只是你没用心罢了。

其义自明，此处省略五百字。

6.我们来一起讲讲在高三开始之前，你需要做好哪些准备。

a.把自己高中物理教材整理出来，同时把自己高一高二的练习册和参考书也一并整理出来，当然你的物理学习笔记也需要的哦。这些练习册和参考书可以让你了解到自己以前做错的题目，现在重新拿出来，你就可以再次对自己的不足之处做好改善。

b.通过一些途径找到去年的物理高考说明，然后去大致了解一下高考的主要考试内容和高考要求的一些重点内容。通过物理高考说明，你在学习的过程中就知道轻重，更知道应该围绕哪些核心知识构建能力了。

c.通过一些途径获得高考真题或者高考真题解析，然后去看看高考物理到底都会考一些怎样的题型，通过比较各个年份的高考试题，可以大致总结出高考命题的一些小规律。

d.去书店购买一套自己课后的高考物理复习一轮参考书。这本书将会是你自学的主要参照，通过自学，你可以提高自己学习的能力。你不是一个人在战斗，参考书将是你学习物理过程中的忠实伴侣。好好处，相亲相爱。

e.现在正处暑假，你可以提前把自己的计划做一下，从今天开始，物理学起来，题目做起来。

物理就是一阵海风，咸咸的味道，却能飞翔。

文档为doc格式。

学生的物理实验（模板12篇）篇十一

  这一年，我本着“把工作做的更好”这个目标，我在领导、同事们的支持和帮助下，用自己所学知识，在自己的工作岗位上，尽职尽责，较好的完成了各项工作任务。同时，身为一名化验员我也在从思想到行动，从理论到实践，进一步学习，提高自己的工作水平。现将本人本年度工作总结如下：

  一、工作内容与体会。

  我的工作主要是配合液相色谱仪有关的检测项目样品处理、数据分析、出具报告。在领导和同事的悉心关怀和指导下：我共完成食用油中苯并（a）芘检测610个样品；饲料谷物中黄曲霉毒素检测82个样品、呕吐毒素检测57个样品；盐霉素含量检测64个样品；蔬菜中丁醚脲检测10个样品；食品中山梨酸钾、苯甲酸检测2个样品，以及零散的单项检测。

  作为一名食品检测员深知检测数据准确性、可靠性对检测结果的重要性。在样品检测过程中严格按照有效的检测规程操作；检测的同时利用检测样品添加回收、添加“spike”的方法，对检测过程进行严格的质量监控。同时积极参于外部机构组织的能力验证提高自身业务水平：我本年度参加国家认监委组织的葡萄酒中的山梨酸含量的检测能力验证项目为满意结果。

  化验工作精细琐碎，我们会经常遇到不同的新问题。所以为了把工作做的更好，我不怕麻烦，细心观察实验现象，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，认真学习相关业务知识，不断提高自己的理论水平和综合素质。

  二、努力学习，完善自我。

  随着科学技术的发展，检测技术更新。为了更好的完成工作，积极利用业余时间收集并学习最新的检测方法和了解最新仪器。在公司里积极参加每周五下午组织iso/iec17025体系的学习及实验室安全常识等培训活动。

  总结这一年来的工作，尽管有了一定的进步和成绩，但是一些方面还存在着不足。比如部分实验只是停留在简单的操作而忽视了工作原理；个别实验做得不够熟练，不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。

  我热爱自己的.本职工作，正确认真对待每一项工作，在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时完成各项工作。热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，保证按时出勤。有效利用工作时间，坚守岗位，需要加班完成工作按时加班加点，保证工作能按时完成。

  再挥手昨天的时刻，将迎来新的一年。对过去取得的成绩，将不骄不躁，脚踏实地一步一个脚印走下去；对过去的不足，将不懈的努力争取做到最好。我将会用行动来证明我的努力，我更加清楚获取不是靠辉煌的方式，而是靠不断的努力。全新的一年，也是自我挑战的一年，我将努力改正过去一年工作中的不足，把新一年的工作做的更好。争取成为一名更加优秀全面实验检测人员，为公司的发展献出自己的一份力量！

学生的物理实验（模板12篇）篇十二

实验教学是电工电子课程教学中的重要组成部分，学生通过实验把课堂上学到的理论知识进行验证，也是学生分析问题和解决问题的重要途径。不仅培养了学生的动手能力，还对学生通过实验现象的观察，实验过程中出现问题的分析判断及解决问题中的归纳推理进行了锻炼，从而养成了学生独立思考、科学严谨的学风。因此，通过实验学生对电工电子的理论知识发生了兴趣。那么，如何在实验过程中培养和提高学习兴趣，是一个值得探讨的话题。

1.充分做好实验准备。

学生如果对实验准备不充分，那么在实验教学中是不会感到兴趣的。所以，学生做实验前首先对所做实验的内容充分了解，知道实验目的、实验原理和实验步骤是怎样的，做到心中有数。然后在实验过程中对实验问题进行分析，最后得出实验结论。实验前，实验教师必须对实验中所使用的仪器、元器件芯片等进行认真仔细的检查、调试，发现问题及时解决，确保实验能够顺利进行。实验时，实验教师首先给学生介绍相关的实验设备和仪器，告诉学生如何使用它们。有条件的学校可以借助多媒体，由实验教师现场演示，使学生直观地了解设备和仪器的使用方法。这样学生不仅可以提高实验的积极性，还可以增强学生的实验效果。那么，学生通过验证性实验熟悉和掌握各种电子仪器的使用及基本电路的研究方法，在肯定中获得成就感，从而培养起对实验的兴趣。

学习电工电子理论知识后，如何用学到的知识解决一些实际问题，并通过他们学到的知识经验去培养实验兴趣，是实验教师需要解决的问题。因此，实验教师在实验过程中给予学生正确的引导。实验教师演示实验做得好，能激发学生学习的积极性。比如做单管放大电路实验，当我调好静态工作点，输入5毫伏1千赫兹交流信号时，输出信号接到示波器，示波器显示放大不失真的正弦波，学生们立即来了兴趣，提出了各种问题。学生提出了偏置电阻变化、集电极电阻变化、负载电阻变化、输入信号变化输出图形怎么变化？通过一个个演示，学生充分理解了单管放大电路，加深了理论知识，提高了学习电工电子理论课的兴趣。再比如，做触发电路实验时，当我把两个集成块接线后输出结果，同学们一下子来了兴趣，都跃跃欲试在自己的实验台上认真接线，达到了预期的结果。原来他们觉得学习这门课抽象不好理解，通过实验提高了学习的积极性。其次，实验教师增加设计性实验。设计性实验是实验教师提前给出实验要求，几个学生一组设计并完成实验，这样培养了学生的协作意识和能力，学生通过完成设计性实验就会有成就感，建立了间接联系。而没有间接兴趣也就没有了目标，过程很难持久下去。综合性实验在课程最后进行，学生将所学的理论知识整个联系起来，设计出一个电路，使所学知识成为一个完整的系统。那么在综合解决实际问题中如何确立稳定的学习兴趣呢？首先让学生对自己树立信心。如果学生的心理状态不及时调试，对自己抵触的学科是没有信心学习好的。其次，实验教师积极引导。实验教师要帮助学生消除对该学科的心理障碍，利用成功的经验使学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。最后，实验教师要循序渐进培养学生的学习兴趣，防止学生对自己期望太高和能力所限，失去对自己的学习信心，从而无法激发学习兴趣。因此，实验教师要积极引导，通过增加设计性和综合性实验，培养学生的学习兴趣。在实验过程中让学生选择器材，设计实验方法，在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。实验教师通过设计性和综合性实验，充分发挥学生实验的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生的创新能力的培养起到了潜移默化的作用。在实验教学中，实验教师应该充分肯定学生的设计性和综合性实验的方法，鼓励学生大胆地猜想和自主地思考，允许学生在实验过程中出现错误和存在一定问题。学生通过解决问题才能学到更多的知识，并通过实验否定不完善的设计，这样可以增加学生解决问题的能力，提高学生观察和分析问题的能力及推理归纳能力，在实验过程中培养自我成就感，从而培养学习兴趣的激发。

3.参加课外兴趣训练，激发学习兴趣。

托尔斯泰认为“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”，激发学生学习的兴趣在教学中起着非常重要的作用。虽然学生的理论水平不是很高，逻辑推理能力和分析问题能力也相对较弱，但是对一些趣味性的实践项目，学生们还是很感兴趣的。因此，实验教师要积极引导学生参加课外兴趣训练，在实践中增加学生学习的积极性，让学生在实践的过程中学习相关知识，获得各种能力，实验教师在学生课外训练中予以正确指导，提升学生的动手操作技能，使学生学得更主动、更灵活、更愉快。学校可以让学生成立电工电子专业课外兴趣训练小组，学校提供实训训练场地，有专门的实验教师予以辅导。实验教师开出相关讲座，在课余时间指导学生进行小制作、小改进、小发明、小维修，以实践促进学生的学习钻研，从而最终获得真知。实验教师如何引导学生去学习呢？首先，实验教师让那些对电工电子感兴趣的学生自己选择电路，然后让他们自己去制作电路板和选择元器件，引导他们自己设计电路及电路板的布局、元器件的检测及排除故障和调试技巧等，最后要求他们进行外壳包装，通过较长时间的训练，增强了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。例如指导学生为什么这么设计电路，有没有更好的方法？使用时的注意事项是什么？怎样证明结果是正确的？如果需要回答这些问题，学生就会详细了解书本知识，会怀着好奇心探索知识，会对所研究的问题感兴趣。通过实际训练，学生明显对学习有了主动性和积极性，加深了理论知识，增强了动手能力，他们认为学到的知识能够学以致用，在制作过程中能够及时发现问题和解决问题，能够在好奇、感兴趣的前提下主动去学习，提高了学习兴趣。其次，实验教师鼓励学生参加各种竞赛，包括社会和学校的各种相关比赛。学校每年都会让学生参加全国各种电子设计大赛、“挑战杯”竞赛、智能机器人大赛等，准备这些比赛，学生在已有学到知识的基础上，不断创新，激发了他们学习的潜能，这些比赛给学生带来了丰富的锻炼动手能力的机会，让学生学会如何动手，如何解决实际问题，如何将理论变为现实，这样激发了学生学习的兴趣。

4.教学效果。

经过实践，学生的实验教学取得了好的教学效果。每次实验结束后，实验教师让学生总结整个实验过程。实验中出现的一些现象和问题如何解决，让学生分组讨论和相互交流，让他们找到相应的解决办法，使学生通过实验加强理论知识的理解。最后实验教师针对学生实验中出现的各种问题进行完整的总结，指出如何改进并肯定学生的成绩，使学生具有成就感，有效地培养了学生的学习兴趣，学生对电工电子实验的积极性明显提高。学生增强了动手能力和创新能力，在大学生电子设计大赛中取得好成绩，从而增强了他们对实验教学的兴趣，使实验教学得以顺利完成。

参考文献。

[2]李春艳.浅谈在电工电子实验中如何提高学生兴趣[j],科技信息(高校讲坛),(25).